艺术设计专业下项目式教学模式的研究

兰鹏

【摘 要】项目式教学模式在各大高校都有不同程度的运用研究，工作室、导师制，还有讨论式教学法等都是项目式教学的不同体现。解决单一课堂中无法对学生综合能力进行培养是教学改革的目标，比如上课学生被动地接受知识，学生在课堂上被边缘化，解决问题让学生获取知识的同时，具备项目统筹、团队合作等相关能力。研究一套完整的项目式教学、考核体系，让学生在项目设计过程中得到全方面的锻炼迫在眉睫。

【关键词】艺术设计；项目式教学；讨论式教学；团队合作

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0227-01

艺术设计与工作生活结合紧密，在当下国家“大众创业，万众创新”背景下，能较好体现其实践的优势。但是受传统的教学模式制约，观念根深蒂固，迫切需要对现有教学模式进行优化改革。

一、教学模式现状分析

（一）艺术设计专业是生活应用型专业，需要有较强的动手操作能力。学生对传统的讲授知识无法即时运用，知识点便很快忘记。教学模式需要有更多有效的项目实践环节，课堂中单一讲授无法实现对学生综合能力培养。

（二）上课学生被动地接受知识，学生在课堂上被边缘化。目前督导办、学工老师大力投入，反复督查而换来的学生身在教室心在外的现象，学工老师反映教师对课堂管理不严，教师反映班级班风建设不佳的现象。我相信一个好的教学模式会营造一个良好的学习环境与氛围，让学生积极学习，主动探索研究，从而回归学生的求知欲。

（三）考核形式与教育愿景相违背。考核是行为的引导，目前的督导对教育环节的考核与评价，老师对学生的考核均停留在形式，并没有深入到本质，学院一方面鼓励学生积极参加设计竞赛活动，但一方面又在死死盯着试卷分數，需要对学生考核进行优化改革。

二、项目式教学模式的特点

（一）项目式教学是以项目制作流程为导向展开教学，教学重点突出，教师针对项目流程各个环节引导学生展开讨论，最后得出解决此环节问题的可行性方案，此过程中教师把握项目完成的整体方向，学生是项目实施的主体，成为课堂的主角，而教师作为课堂辅助。

（二）项目式教学模式的相互性。以项目开展为主线的教学模式，增进师生之间的感情，让师生坦诚相处，真诚合作，激发课堂活力，只有当教师和学生能把他们所做的视为真诚合作时，才能真正改变以前师生间的线性关系，使师生关系变得融洽、和睦。

（三）项目式教学模式激发学生自身适应学习状态。项目式学习中为学生提供相应的讨论环境、实例或场地，通过学习者自身在学习中发现总结，最终形成理论并能自主解决问题的学习过程。

（四）促进探索性学习架构的完善。学生在项目式学习过程中，被项目的发展敦促前进，探索研究是必须具备的能力，学生在完成项目的过程中增加学习积极性，教师在项目进行中即时反馈和鼓励，缓解学生的压力。

三、项目式教学模式在艺术设计专业中的运用

（一）把艺术设计课堂变成一个个舞台，充分发掘学生的兴趣与积极性，让学生在项目式教学模式下转变身份，从以老师为主角转变为学生为主，以学生思考、体验、总结为课程的脉络主线，从而增加学生的主观能动性，提高课堂活力，让学生喜欢上课，让老师在学生的进步与成长中收获幸福。

（二）项目式教学模式结合艺术设计专业的教学模式研究。打破专业方向之间的壁垒，从现行的“Class+课程”模式向“Group+项目”模式转变，解决问题让学生获取知识的同时，具备项目统筹、团队合作等相关能力。学生的综合能力得到锻炼，以项目为中心轴展开教学的各个环节，项目初期需要学生细致调研，培养文献综述的能力；项目过程中会接触跨专业方向的知识点、团队组织管理、成员配合、情感沟通表达等能力；项目完成阶段会培养学生的逻辑关系分析、归纳总结的能力。

（三）探索项目展开教学模式的教学评估体系，考核体系对激发课堂活力，提高学生的积极性具有持久性意义，要充分研究考核形式与课程学分之间的关系。做到考核公平公正，同时对项目式教学中各个环节均有系统的评价考核体系。

四、结语

艺术设计学生较其他专业的学生更自我，课堂教学管理难度大，体现在到课率较低，故需要研究出一套激发学生主观能动性的教学模式，所谓“堵”不如“疏”。同时艺术设计学生创造性和想象力又是丰富的，可以通过项目式教学模式让学生唱“主角”，而老师转为“配角”，调动学生学习的主动性、创造性、积极性。项目式教学模式在各大高校都有不同程度的运用研究，工作室、导师制，还有讨论式教学法等都是项目式教学的不同体现，未来将会成为主流的教学模式。

参考文献：

[1][美]布鲁克菲尔德，普瑞斯基尔.讨论式教学法[M].中国轻工出版社，2011.

[2]郭青春.适应终身学习与自主学习需要的开放教育课程平台构建研究[M].中央广播电视大学出版社，2010.

作者简介：

兰 鹏（1983-），男，讲师，湖北工业大学工程技术学院。研究方向：环艺设计。