运用认知文化输入提高大学英语课堂教学质量的研究

孙睿

摘 要：近年来，大学英语课堂教学活动受到部分学者和教师的强烈关注，他们发现中国传统文化与大学英语学习中的认知文化正趋向不平衡的方向发展，愈演愈烈。并对其进行深刻的思考，该文通过对文化认知的认识和了解，阐述文化认知对大学英语教学课堂的影响，并根据大学英语课堂教学现状提出认知教学在大学英语课堂的具体实施方式。

关键词：认知文化 大学英语 课堂教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（a）-0127-02

随着国家经济贸易的快速发展，英语成为国际交流的一门重要语言。因此，大学生学好英语将逐渐发展为衡量一个国家经济发展水平高的一个标准之一。而语言综合水平的提高与文化能力的提高息息相关，但目前大学英语教学模式多数是以传统教学法为主，而忽视其中的文化价值。此种教学模式在课堂中即便能够输进大量的文化知识，但却未能提高学生对文化的理解。反而会把学生带入一个文化盲区，导致学习者建立一个错误的文化价值观。

1 文化认知的参透

每一个国家和地区都有自己独特的地方，存在着很多的差异性。正是由于这些差异性的影响下形成了今日的文化。人们通过各种学习方式来了解这些文化并且能够正确的灵活运用这些文化则是认知。文化认知由文化衍生而来，二者息息相关。文化认知有三个独特的地方，第一，文化是每个国家在历史发展中所产生的宝贵物质，具有历史的传承性和延续性；第二，文化是在历史发展中不断衍生出来，具有变化性，因此文化认知同样具有变化性；第三，由于时间和地点等各种变化因素不断的影响着文化和文化认知，所以它们的出现和开展具有一定的制约性。因此，理解不同的文化是人们进行语言学习和运用的重要途径。

2 大学英语课堂教学现状分析

2.1 “中式英语”问题突出

在大学英语课堂教学活动中，教师注重给学生输出各种英语知识点，却忽略了学生的写作训练。此外，部分教师会选择分享一些好的写作文章让学生背默，虽然学生熟透了这篇文章，但一旦真正到写作时学生还是会手无足错、无从可写。除此之外，学生缺乏对西方文化的认识和了解常常会导致学生在写作时受到母语影响，多用中文构思的思维来写作文，致使‘中式英语的问题也就呼之欲出。

2.2 死板的教学模式

在大学英语教学课堂中，教师课堂教学活动主要是以两种方式进行，其一，“我问你答”的模式，其二，纯粹讲解‘语法翻译。这两种教育方法看似给学生输出很多英语知识，倒不如说这是教师自己一个人的独角戏，学生只是台下的听众，偶尔用“yes”或“no”来附和教师的精彩表演。这种长期的单向教学模式不仅在客观上抢夺了学生使用语言的机会还抑制着学生的创造性思维。渐渐便会导致学生产生学习惰性和强烈的依赖心理。枯燥乏味的课堂教学氛围也是导致学生失去学习英语的兴趣和动力的重要因素之一。

2.3 偏离学习目标和教学目标

近年来，英语四六级证书被部分高校和企业用来评判大学生的一个标准之一，学生的习目标和教学目的一直在偏离轨道。即学习英语是为了应付考试而不是注重在英语语言的实际运用中。“应试教育”仍就影响着部分高校英语课堂教学活动，甚至有些学校还存在着盲目攀比的现象，比各种合格率和优秀率。而教师也会为了达到学校布置的目标对学生进行“题海战术”的魔鬼训练。不仅不能提高学生的英语实际运用能力还会学生造成巨大的学习压力。然而真正的在与外国人士交流时，会表现出十分拘谨，手足无措。学生就像是一个考试机器，而不是精通语言的本身，更别说是语言所承载的英美国家文化的语言学习者和掌握者。

2.4 固定的阅读模式

传统英语教学课堂活动以老师讲学生听，教师在课堂上着重讲解语法和长短句的分析，学生虽懂得了句中的语法但并不能很好的分析文章主旨。除此之外，学生在阅读时也深深的受到教师课堂活动的影响，喜欢一词一句对文章进行翻译，会导致学生对文章段落与段落之间逻辑关系模糊不清。同时，在学生在阅读遇到生词时，也会直接按照语句片面的意思进行推理翻译。忽视这段阅读材料背后的文化知识和文化背景，很容易就形成整段阅读上错误。在四六级的考试中，阅读题错误率最高便是对文章主旨的阐述。

3 文化认知对大学英语教学的影响

文化认知的运用直接体现在语言认知里，是其重要的组成部分。在大学英语教学课堂中，语言文化因素又处在一个举足轻重的位置。因此，文化认知对提高英语教学的质量起到一个重要的作用，尤其体现在英语写、听、说、读这4个方面。正确的文化认知对提高学生的语言综合能力具有举足轻重的作用。

3.1 在写作上的影响

写作是大学生学习英语的一个重要途径之一，能够体现出学生学习英语的效果，在寫作的过程中，若学生能足够的了解到西方英语文化和背景知识，自然而然的就可以减少中式英语的情况，有效地提高学生英语写作能力。然而，中式英语表达方式是目前学生在写作问题上存在的最大问题，位居榜首。恰恰是由于学生在学习英语时欠缺对西方文化和西方人的思考方式的认识和了解便是造成此种情况的重要因素。

3.2 在听力上的影响

学生的英语听力能力与学习英语能力呈正比关系，一个学生在联想能力和分析能力这两个方面取得较好的成绩，那他的听力水平相对于其他的学生来说会处于一个较高的位置。只有正确的了解英语的文化背景，才能够了解到这句英语单词或者短句在指定文化背景下所代表的特殊涵义。在听力过程中，部分大学生能够很好的辨别听到的单个单词意思，但往往会会连成句后出现听力理解障碍。这是由于他们对文化理解不够透彻，忽略这些单词在某种背景下所蕴含着的不同意思。

3.3 在口语交流上的影响

学习一门外语的目的便是为了与人进行正常的交流，东西方之的文化差异性很容易造成“中式英语”。在口语交流的过程中，部分人会首当其冲的使用自身民族文化思维进行交流。很容易在交流的时候起冲突。例如，当我们在询问外国人认为年龄、收入时，他们会觉得我们不够礼貌，但在中国，这只是一种关心的表达方式。还有在英语中存在着很多的禁忌语，在于外国交流时要注意。除此之外，母语文化也是影响交际的一个重要因素。当我们向外国人介绍：“我是中国人”，会翻译成“I am a Chinese”.但外国人认为这是错误的，应把a去掉。

3.4 在阅读文章上的影响

阅读英语文章时学习英语的重要途径之一，但在英语阅读过程中，学生难免会遇到一些生词或者句子，就极为容易卡顿或者出现理解错误，致使对文章的内容理解不透彻或者理解错误。若学生能够充分理解西方文化背景知识，即便在阅读出现卡顿，学生也通过背景知识进行推测。因此，文化认知在英语阅读中起到一个导航的作用，是提高学生阅读能力的一个渠道之一。

4 认知文化在大学英语课程教育的具体实施方式

增强学生文化交际能力和文化意识的有效途径在于将传统的英语教学模式转变成文化教学摸。注重培养学生对文化背景的知识和理解。将文化知识贯穿在课堂教学活动中，引导学生构建一个科学的文化价值观。因此在大学英语课堂教学活动中务必注重文化认知的输入。

4.1 创建活跃课堂环境，增强文化思考能力

课堂教学的丰富多元化能够有效促进学生的发散性思维，提升学生对文化思考和辨别能力，促使学生构建一个科学的文化价值观。但目前我国的大学英语课堂活动多数是以教材为教学中心，简单的围绕着教材展开各式各样的课堂活动，致使课堂教学变成了感知、宣传西方文化的一个场所，此种教学模式长期下来，会误导学生的文化价值观，因此，在大学英语的教学课堂教学活动中，应在以教材为起点的基础上适当的增加一些主题文化进行介绍、讨论、分析。扩展教材中文化内容，不仅可以丰富学生的语言内涵还可以让学生建立一个正确文化价值观。

4.2 借用多媒体进行多元化教学

文化是通过语言的形式来体现，因此学好英语的前提是了解西方的国家文化历史、风俗习惯、生活上的细节和方式，了解得越是透彻，越能精确的意会和切确的使用它。例如，可以通过观看一些欧美电影或电视剧，还可以通过阅读英语杂志文章。前者通过影响传达能准确为学生带来强烈的视觉冲击感，学生通过观看影片中的西方人生活方式了解其中的文化，后者可以为学生提供最新的英语知识和信息文化。除此之外，在进行大学英语教学时，教师可以适时的制造话题，针对影片或杂志中所出现的西方文化与中国文化让学生对其进行比较和分析。文化现实和语言内容相结合的教学模式，不仅调动课堂教学氛围还可以培养学生对文化的思考和辨别能力。

4.3 关注英语单词表象下的文化知识

由于中西方文化背景的差异性，同一个英语单词或者句子所蕴含的文化意义也不同，不仅如此，还会出现一词多义的情况。教师进行英语教学时，可以直接给学生阐述一些具有指定涵义的英语单词或句子所包涵的文化意义，让学生对西方文化知识有基础的了解。除此之外，在遇到一些带有文化习俗或文化故事的时候，也可直接阐述给学生听。同时也可以提醒学生将这些语句做记号并归类起来。当学生在進行阅读遇到生僻的单词或句子时，可以根据阅读材料中的文化背景意识来推测其意思。有效的增强英语理解能力。

5 结语

总之，理解一门外语的文化知识背景是学好这门外语的一个重要前提，因此，教师在进行课堂活动时注重穿插一些相关的西方文化知识进行教学，将课本中所涉及到文化知识科学地、准确地输导给学生，同时展开更多有利于增强学生思辨文化能力的文化教学活动。

参考文献

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