中职音乐教学中学生学习主动性的培养途径分析

陈源

摘要：新课标改革之后，高校教学改革进入了新的阶段，教师在教学中更关注学生的主体地位，注重培养学生的主观能动性。音乐是中职教学中的一个重要专业，其能够陶冶学生的情操，净化学生的心灵，调节学生的心情，调动学生的学习兴趣。因此，中职音乐教学中，教师要利用音乐自身的学科特点，科学运用教学方法，培养学生音乐学习的主动性，促进中职音乐教学效率的高效提升。

关键词：中职音乐教学 学习主动性 培养途径

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）09-0101-02

中职教学注重学生综合素质的培养，新形势的中职音乐教学要积极培养学生的学习主动性和积极性，让学生在自主学习的过程中培养自身的学习能力，促进学生的全面发展。音乐与其他学科不同，音乐教学重点不在于理论知识的传输，而在于培养学生的音乐素养和艺术情操，以此来缓解学生音乐学习的怠慢、松懈等。因此，在中职音乐教学中，教师要善于应用科学合理的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性，使学生能够在学习中就有明确的学习目标，从而更好的监督自己、管理自己，促进学生的健康发展。

一、中职音乐教学中学生学习主动性的培养原则

第一，尊重学生的主体地位。新课标改革注重学生主体地位的发挥，只有发挥了学生的主体地位，学生在课堂学习中才能够占据主动的优势，这是调动学生学习主动性的基础和前提[1]。传统的中职音乐教学，教师占主体，学生始终处于被动听课的状态下，而现阶段的教学从根本上转变了师生之间的角色，学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者，这样才能够充分发挥学生自主学习的动力。

第二，建立和谐的师生关系。中职音乐教学尊重学生的主体地位，教师在教学中对学生更加的重视，不断的接受学生、尊重学生，构建了和谐的师生环境，使学生在学习中愿意将自己的想法和思想主动与教师沟通、交流，也逐渐在学习中产生了“爱屋及乌”的心理，能够主动的参与到教师的教学中去，从而对教师讲解的知识有更加深刻的体会，将其不断加工成自己的知识，内化成自己的能力[2]。

第三，发挥学生的个体能动性。每个学生都是一个独立存在的个体，学生受个体差異性的影响，在学习中难免会有出错的现象发生，教师此时应该坚持鼓励、激励的原则，不宜过分的指责学生的错误，应该给予学生一定的犯错权力，以免限制学生学习的主动性，而且还应该发挥学生自主学习、自主发展的能力，使学生在学习中打破常规，善于思索，只有这样才能够有效的激发学生的学习主动性。

二、中职音乐教学中学生学习主动性的培养策略

（一）为学生营造一个轻松、和谐的学习环境

轻松、和谐的学习环境对培养学生学习的主动性具有重要的作用。因为学习环境的轻松、愉悦可以使学生有自然、放松的感觉，所以对音乐课堂也会产生兴趣和积极性。中职音乐课堂环境的营造并不是一件难事，教师在实际的教学中，可以通过幽默的教学语言，诙谐的肢体动作，灵活的教学方式等营造与学生身心发展相适应，使学生舒适的教学环境[3]。同时，教师在课前也要对课程进行精心的设计，尽可能采取开放式的教学方式，使学生在学习中敢说敢问，积极勇敢的表达自己的想法，以此来培养学生的学习主动性，提升中职音乐教学的效率。

例如：在乐理《力度、速度》这节课中，首先明确教学目标：通过欣赏作品辨别乐曲中的“力度”和“速度”。分析“力度”“速度”对音乐作品情绪所起到的作用。通过分析作品中乐器的音乐，使学生能更好的分析“力度”“速度”在音乐中的表现。其次，进入具体的教学过程：借助物理知识中的力度和速度引发学生的思考，之后教师引导学生用号吹一首冲锋曲，用竖笛吹一首摇篮曲，对比两首乐曲中的“强”与“弱”，引出乐曲表现形式中的“力度”。之后，教师可以用钢琴演奏两首在速度上有明显对比的乐曲，引出乐曲中的“速度”。通过这种乐曲对比的方式，学生可以自由的表演曲目，教师也可以启发学生根据对“力度”“速度”的理解，自己选择歌曲进行演奏，让学生自己当一回乐曲家。在这节课中，学生在教师播放的曲目和自己演奏的曲目中，感觉到了无比的轻松和愉悦，使自己能够在没有压力的情况下，不带目的性和任务性的去学习音乐、欣赏音乐，以此来培养学生学习的主动性。

（二）在音乐教学设计中要以学生为中心

学生是学习的主体，学生主动学习能力的培养就需要在教学中以学生为中心，转变传统教学形式的枯燥乏味和教师的一言堂，以此来提高学生学习的主动性。因此，在中职音乐教学中，教师要根据学生的特点和课程目标进行教学设计，使音乐教学与学生的实际情况更加适应，以此来激发学生音乐学习的欲望和积极性，提升学生的课堂表现欲。

例如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这节课时，首先明确教学目标：了解什么是协奏曲，并掌握奏鸣曲结构特点。欣赏音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，使学生的情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。使学生鉴赏和感受音乐作品的能力、探究与创新的能力进一步提高。之后进行具体的教学活动：采用分段聆听，对比赏析的方式。借助音乐会视频，让学生听觉和视觉相结合来欣赏音乐。欣赏《梁祝》“引子”片段。引子用什么乐器演奏？乐曲的节奏、速度有什么特点，描绘什么样的场景？欣赏“再现部”。教师提问：“再现部”运用了什么音乐素材？（前后照应）学生回答：乐曲出现了引子的音乐素材，而这已不是人世间的美景，而把我们带入了天堂的意境。“化蝶”，我们又再次听到了那段熟悉的“爱情主题”。下面我一起唱这首“化蝶”。（多媒体播放歌谱）通过这样的教学设计，师生的演唱，让学生大胆设想故事结局，同时让学生明白，优秀的音乐作品会留下美好的回忆和遐想，也使得学生在音乐欣赏中感受到了音乐自身的魅力，这对于提高学生的学习主动性具有非常重要的作用。

（三）结合多媒体技术创设开放性音乐课堂

信息技术时代的到来，使得多媒体网络技术不断应用到学科教学中来，这是现代科技发展使然，丰富了传统课堂的教学内容，创新了传统课堂的表现形式，提升了音乐课堂的教学效率。因此，中职音乐教学要应用多媒体设备，丰富学生的知识面，开拓学生的视野，为学生构建一个开放的、自主的学习课堂，使学生在课堂中能够自主独立的去发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生的自主学习性[4]。另外，多媒体技术在中职音乐教学中的应用，能够通过多媒体的视觉、画面感和音效等功能，刺激学生的听觉和感官，使学生在音乐课堂中放松自己的心情，发挥音乐净化心灵，陶冶情操的能力，促进学生在音乐课堂中实现自我价值，发挥自我的主动性。

三、结语

综上所述，自主学习能力是提高学习效率，促进学生全面发展的前提和基础，是学生内心的一种理性驱动。但学生这种主体性的驱动也需要教师的配合和指导，教师要在实际的教学中要为学生营造一个适宜的、轻松的、舒适的学习环境，以学生为中心进行音乐教学内容的设计，并借助多媒体等网络辅助工具丰富教学内容，以此来增强学生学习的主动性，提高中职音乐教学的效率，促进中职生的健康全面发展。

参考文献：

[1]陈焦伟.浅谈中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].科技展望，2016，（08）：244.

[2]姜峭岩.中职音乐教学如何培养学生学习主动性[J].新丝路（下旬），2015，（12）：64+67.

[3]王文超.中职音乐教学中学生学习主动性的教学培养研究[J].中国培训，2015，（06）：127.

[4]蒋淑萍.中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].教育教学论坛，2013，（26）：156-157.