课题《“互联网+”云会计时代会计技能教学的改革与创新研究》成果要报

【摘 要】把“互联网+”时代的教学方式和技能运用到教学当中，促使学生实践能力的提升，这是我国社会经济发展的需要。基于此，对“互联网+”云会计时代会计技能教学的改革和创新进行研究。主要是从互联网时代教学改革创新对高职院校会计技能教学的意义和会计技能教学中存在的问题以及怎样将现代信息教育新方式運用到会计技能教学中展开。

【关键词】“互联网+”时代；会计技能教学；改革和创新；研究

一、“互联网+”云会计时代会计技能教学改革创新的意义

（一）实现现代会计实用型人才的培养

根据我国新课改的要求，在现代高职院校的教学过程中，要运用现代“互联网+”时代下的丰富和先进的教学方法和方式，并且将这些新颖、有效的教学方式和方法运用到实际中，从而促进学生对知识获取能力的提升。现代高职院校对会计专业的教学，要顺应时代的发展，通过多种渠道和对平台，让学生掌握会计技能。

（二）推动新形式下互联网会计技能教学改革和创新

在现代许多的高职院校中，对会计专业进行教学还是采用传统的教学方式，促使学生会计知识结构的固化，不能够随着时代的变化进行转变。同时现代会计教学的重心还是放在会计的理论知识上，对会计实际的操作能力培养不足。除此之外在教学方式和方法上还是墨守成规，没有进行深化改革和创新，促使学生对此兴致不高。随着现代信息网络的发展和科学技术的进步，促使更多的教学方式和平台出现，为学生进行学习和能力培养提供更多的途径。如：微课程、MOOC课程模式、Mooddle平台会计教学应用模式等。这些互联网背景下的新型教学方式在高职院校中的应用，在一定程度上推动了会计技能教学的改革和创新。

（三）适应当前经济体制和教育改革需要，为新时代会计领域培养更多的人才

在现代高职院校的会计技能教学中运用新型的教学方式和平台，这些教学方式的运用是建立在学生具体的需求上，并且针对学生的具体特点，有针对性的完善教学，能够促进学生知识和能力的提高，促进学生更加能够适应当代企业对会计人才的需求。

二、“互联网+”云会计时代对会计人员提出新要求

（一）会计人员的信息化

随着我国互联网信息技术的不断发展，在现代企业中已经实现将云计算和会计信息录入等方面实际的运用。现有的会计系统发展主要是以互联网为支撑，运用现代终端服务，从而完成会计工作。从侧面也反应出互联网时代下，计算机等高科技终端会成为会计工作开展的最为主要的工具。因此现代企业对会计人才的运用也要求对这些方面知识的了解和准确运用。

（二）会计人员管理化

在企业中对会计管理是整个企业管理的重点。在“互联网+”时代背景下，其发展的更加开放性、交互性的特点也为会计工作开展迎来巨大的挑战。这就需要会计人员具有优秀的管理能力运用到其中，从而更好的完成会计工作和推动企业更快、更好的发展。除此之外为适应“互联网+”云会计时代环境，也进一步的促使企业提高管理和服务的水平。促使会计人员不但有较好的会计核算能力，还需要拥有较好的管理技能。

（三）会计人员国际化

随着现代全球经济化的发展，在一定程度上推动着企业更好的发展。这也反映出我国经济发展急需应用型的会计人才。但是现状是我国涉外会计工作者数量较少，刚刚毕业的会计专业人员不能够胜任这份工作。因此现代高职院校在对学生进行教学时，还需要加强自身会计技能教学的改革和创新，促使学生会计知识和技能水平的上升，以满足会计人员国际化的需求。

三、“互联网+”云会计时代会计技能教学新方式

（一）MOOC课程模式

MOOC课程模式的发展和运用是建立在互联网发展的前提下，这种学习模式在当代教学中引起了较多的关注和讨论。MOOC课程教学模式运用到高职院校会计专业教学中也是适应现代经济体制和会计人才需求形成的。在教学的过程中可以将这项教学模式运用到其中，促使学生通过互联网对书本会计知识进行延伸，同时学生对会计知识结构也在这个过程中进行完善和优化。最为主要是通过互联网对更多的会计操作实例进行了解，从而促使学生的会计实际操作能力的提升。学生也能够通过这个平台对实际工作中会计工作具体操作进行了解，提高课堂的教学质量。

（二）微课程教学模式

我国对微课程进行研究主要是从2011年开始， 这项教学方式的运用通过短期课程的方式，并且课程的时间掌握在三十分钟到一个小时之间。这种教学方式的运用主要特点是集中教学重点内容，注重对教学的情境、资源和活动的创设，从而促使老师对此进行教学框架设计，促进学生在这个过程中进行有效性学习。这种短、小、精、活的教学模式可以适用于所有的教学课程。主要通过教学视频的方式对教学中某一知识进行具体的讲解，促使学生对其掌握。

（三）Mooddle平台会计教学应用模式

Mooddle是一种基于网络的新型教学理念，具有开放性、灵活性、共享性等优势特点。作为不通过技术驱动的网络学习平台，通过软件的形式，学生可以根据自己的学习需求进行定制。我国对这一平台的研究是在2004年，随着教育工作者对此的研究，渐渐将这种平台运用到教学当中。现目前我国对这项教育平台的应用还处于起步的阶段。

四、“互联网+”云会计时代高职院校会计技能教学存在的问题分析

（一）会计技能教学互联网思维的缺乏

根据有关调查发现，在现代高职院校中进行会计专业教学多数都是具有一定教学资历的中老年教育工作者，其中年轻的会计教育者较少。主要是年长的教师对学生进行会计专业知识教学更加具有丰富的知识和能力。但是从另一方面看年长教师进行教学不具有现代互联网思维。而在现代互联网时代下，运用传统的教学方式和知识不能够满足当代会计人才的需求。而较为年轻的会计专业教师对互联网发展等接受度较高，同时对其中的主要内容和进行实际运用操作更为快速，也能够适应运用现代互联网技术进行授课。

（二）教学手段的落后

在教学过程中运用有效的教学手段在整个教学中运用，对提升整体教学质量具有重要的促进作用。然而在现代高职院校会计专业教学中，开展技能教学还是采用传统的对照书本的“一对多”教学方式，这种方式的运用不仅使整个课堂枯燥乏味，还影响了学生对专业知识的有效学习，降低了他们的学习兴趣。

（三）课程设置分布不均

在现代高职院校开展会计专业课程时，着重在会计基础知识的教学上，对实际的操作技能和其他方面能力的培养缺乏。但是随着现代社会经济的发展，促使企业对人才的运用提出了更高的要求。这些要求里面比较突出的是具有优秀的管理能力和外语能力。而在高职的会计教学中对这两门课程设置也只是进行基础的教学，又或者是通过选修的形式进行学习。这些情况都促使最终学习的知识在实际中无法进行有效运用。

（四）理论与实践的脱节

对教学课程进行设置，在我国全国范围内多数都是注重理论课程，在实践课程方面相对缺乏，促使学生对所学到的理论知识无法运用到实践当中。而开设的实践操作课程在整体上也没有很大的差别，主要是以老师提出的题目和进行有效解决为主。这样就造成了授课时理论与实践的脱节。

（五）忽视职业道德的教育

在我国的会计行业中，每年都会有大量的会计工作人员犯罪。互联网发展中的虚拟性和平等性对此有很大的影响。因此就需要现代高职院校开展会计技能教学时，注重对学生职业道德的培养，不断提升学生的职业道德素养。

五、“互联网+”云会计时代高职院校会计技能教学改革和创新策略

（一）建立专业的教师队伍

在现代高职院校会计教学中，运用具有专业性的老师开展教学是保障学生学习专业化的基础。从而就需要加强对专业教师队伍的建设，从而提升教师的综合素质和专业能力。主要是通过以下几方面进行，首先是在教师队伍中老师的专业知识结构和能力需要保障，应该涵盖财务管理、会计核算、会计电算化、会计英语等。其次是对老师制定考核评价制度，通过定期的方式对老师的教学效果进行考核，促使老师对自身形成约束力，实时对知识结构进行优化。与此同时还可以为老师提供更多在修和培训的机会，促使将学习到的优秀实践知识和技能传授给学生促进学生实践操作能力的提高。除此之外还需要聘请专业的会计人才对学生进行实际操作能力进行培养，促使学生更加符合现代社会发展的需求。

（二）创新教学方法

在对学生进行会计教学时，运用“互联网+”时代下的先进教学方法在其中的运用，对提升学生学习兴趣和丰富学习途径具有重要的作用。可以针对教学内容运用不同的教学模式，同时也可以针对不同学生的学习掌握情况制定不同的学习计划。还可以针对课堂运用不同的教学方式，活跃课堂，促使学生在这个过程中加强与老师和同学之间的交流，促进共同的发展。如：在教学时运用微课程的方式，对相关会计知识进行教学，通过这种浓缩的形式，对重点知识进行掌握。这种方法也可以依据学生的不同情况，运用微课程的方式促使学生对缺乏的知识进行完善。还可以通过小组学习的方式，对具体知识在实际中的运用进行探讨，促进学生对知识的掌握。除此之外还可以将现代的计算机技术运用到教学过程中，对学生进行授课，主要是针对理论性较强的知识点通过图像或者是视频的形式对此进行转化，促进学生更加有效的掌握。

（三）丰富教学资源

丰富教学的资源，主要是进行教学，不仅仅是对书本知识的教授，应该借助于现代的网络平台，对专业知识进行拓展和丰富。如：在学习会计专业知识时，对我国的相关会计政策学习时，由于书本的制作流程时间较长，学生学习到的知识在现代已经发生改变，因此在教学时，可以借助于相关会计学习平台，对这部分知识进行优化，促使学生学习与时俱进。同时除去对书本中的知识学习之外，还可以引导学生利用现代科学工具对专业知识进行自主学习，通过手机、微信、电脑等工具，对知识获取也非常的便捷。促使学生发展更加符合现代企业的需要。还可以通过网络授课的方式，促使老师与学生通过这些平台针对教学内容和实际的学习情况进行讨论，学生在这个过程中也能够对网路进行深化认识，并且对网络资源进行运用。在本课题的研究过程中，本人借助网络平台开发了以下微课空间和网络精品课程，现已完全建设好并投入使用。如：创建《会计学基础》微课空间：http：//gxkc.hycgy.com/gxkcM5/；参与《企业会计实务》共享课程空间：http：//jpkc.hycgy.com/qikj/； 参与《初级会计实务》微课空间：http：//gxkc.hycgy.com/M6/；参与《税务会计与纳税实务》精品课程：http：//jpkc.hycgy.com/sykjns/；參与《初级会计实务》名师课堂建设：http：//www.worlduc.com/SpaceShow/Index.aspx？uid=308746。

（四）完善考评体系

现代教育中对学生进行考核主要还是通过考试的形式，这种考核方式的运用较为传统，并且也不能够完整的对学生进行考核。需要在此基础之上对考核制度进行完善和优化。对会计专业进行考核主要是通过对基础理论知识采用考试的形式进行，对实际操作的部分可以通过实际模拟的形式完成。在考题的设置上需要运用能够引发学生思考的题目为主，以此提高学生对知识学习的重视。对实际操作的模拟主要是对学生在操作过程中对问题采用的解决方法是否运用正确。除此之外对学生课堂学习的实际情况进行记录，运用相对应的奖励机制，提升学生学习积极性。

六、结语

本文是基于对“互联网+”云会计时代会计技能教学的改革和创新的研究，对此进行研究主要是通过对现代会计教学改革和创新的意义研究展开。其次是对互联网时代对会计人才的具体需求进行分析，并且提出适应现代教学模式的新型教学方法进行阐述。其次是对现代高职院校会计专业教学的现状进行分析，针对其中具体的情况在最后提出几点有效的解决方法，从而推动现代会计教学的改革和创新，促使所培养的人才适应现代社会发展和进步的需求。

基金项目：本文是湖南省会计科研课题《“互联网+”云会计时代会计技能教学的改革与创新研究》的成果要报。

作者简介：蒋丽华（1977-），女（汉族），湖南省衡南县。大学本科，讲师，会计师，主要从事高职会计专业教学工作。

参考文献：

[1]曹向.互联网时代下高职院校财会专业人才培养探究[J].考试与评价，2017，（4）.

[2]蒋丽华.“互联网+”云会计时代会计技能教学改革的几点思考[J].财讯，2016，（29）

[3]杨雨杉.互联网+背景下高职院校会计教学改革探析[J].财会学习，2016，（23）