浅谈初中语文课堂管理策略

申伟位

初中语文作为学习其他各门科目的基础学科，具有重要的作用。在社会学科科目的理解方面，扎实的语文知识和良好的语文素养是学生理解思想内容，组织整合人文知识的基础。在自然科学学科科目的学习方面，文字作为教材的基本组成元素，学生必须以一定的语文学科基础为工具，对题目进行精准的把握和理解才能进行题目的思考和解决。因此，对初中学生的语文课堂学习要格外重视，教师要充分调动自主能动性去发现、分析、总结课堂中存在的问题，通过各种方法有效解决，形成良好的语文课堂教学管理氛围，为学生和教师的共同发展营造良好的空间。

一、提高个人素养

教师的个人素养，分为专业内涵和个人魅力。首先，教师的专业素质内涵是教师建立在课堂管理中领导地位的主要基础。一定程度上，教师的知识积累和专业素质，如教师文化专业知识，教学水平技能等，会产生学生对教师的崇敬，提高在学生中的教师权威的树立，而使学生和课堂氛围更加围绕教师的主题进行，提高课堂管理的效度。其次，教师课堂管理风格的形成很大程度上也依赖于教师的人格魅力。教师自身的个性特质，品德修养等都会对学生有显著的影响作用，更加吸引学生对教师的喜爱，从而迁移到课堂效果情景等的注意集中，简化对课堂管理复杂性的处理。

另外，在外在因素的作用中，影响教师课堂管理发展主要是初中学生的个性特质和需要与课堂的随性发展。初中生在个性发展和需求上发展迅速，并各有特色，可能就会对课堂的进行有一定的制约，或积极以对，或消极无趣，而研究表明，获得教师的关注鼓励和赞许是学生的一种基本需要。初中语文课堂的特别性，情境性都很能激发起初中生的兴趣，可能就会导致课堂整体走向有一个开阔的未预设的场景，对教师课堂管理产生不确定因素，那此时如何有效的促进他们对课堂及其内容的参与度，并很好地把握住教学活动实施的整体脉络，就是其中的一个重要制约因素。

二、细化政策法规

建议国家修改完善《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等有關教师准入的法规，将教师课堂管理技能明确列为教师职业准入关卡，对教师课堂管理技能应达到的水平、实践的管理能力等方面做出明确规定，通过法规的限制，使师范院校将课堂管理的理论学习和行为训练纳入到课程体系之中，非师范类学生在获取教师资格证书时通过课堂管理课程的培训和考核，通过实习课程加强职前教师的课堂管理实践能力，使学生在走上教师岗位时不仅能够较熟练地进行教学活动，而且能够对课堂管理问题形成较系统的认识，并具备初步的课堂管理能力。同时，国家要尽快完善和细化我国教师继续教育的法律体系，将教师课堂管理技能的培训作为教师继续教育的必修内容纳入教师培训法规，培训结束后，教师在理论和实践上通过考核要求，取得相应的证书，凡是培训不过关的教师，应调离现岗位。

三、尊重学生感受

按照建构主义心理学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。比如，学生写同一个题目的作文，由于原有知识积累和生活经验的不同，写出来的往往千差万别。相反，如果一道阅读练习题，学生的答案是惟一的，学生的作文千篇一律，对同一个人物形象的分析，前后几个学生的回答理解一致，那倒是极不正常的，违背语文教育规律的现象。这个时候，我们就爱引导学生用发散思维的眼光，尽量让学生发挥自己的想像，感受体悟，有自己独特的见解。在《勇气》这一课，我问学生这样一个问题：你认为题目的“勇气”指什么？有学生说是美国伞兵第二次“求生”的勇气，有的学生说是法国妇女救人的勇气，而有的同学说那个美国伞兵身上没有勇气，只是自私。作为老师，我不能说谁的观点正确，谁是错误的。最后我布置了一个作业：请大家各自对“美国士兵的第二次求救也是勇气吗”发表白己的观点，以《我的观点》为题，谈谈自己的想法。

四、利用体态语言

体态语言是指通过身体的各种动作代替语言，借以达到表情达意的沟通目的，广义上包括面部表情、身体和四肢所表达的意义。教师的体态语言具有情感交流、心理暗示、丰富和活跃课堂氛围等的巨大作用。教师的体态语言好比音乐会上指挥家的手势，能起到组织协调全场的作用。教师的举手投足，一颦一笑，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。

五、调控课堂节奏

教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间上，要最大限度地少浪费时间；把握最佳时段，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。人的大脑活动不是一成不变的，它总是兴奋——抑制——兴奋相交替的。因此课堂的节奏也应该是变化的，这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。

六、进行快乐教学

语文学科是一门跟我们的生活结合得最紧密的学科，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”一旦让学生觉得学习语文是一件很快乐的事情，建立起这种愉悦感，那么再学习起来必定事半功倍。

而培养这种愉悦感的前提条件是要有能足够吸引学生的地方。这难免就对语文教师的综合素质提出了更高的要求，要求其不仅要博学多才，还要创意无限。好奇是初中生的共同特点，对新奇事物的兴趣是他们关注这节课的第一步。在课堂上，老师的一个别出心裁的导入语，一个出人意料的教学工具，一个不同凡响的语言设计，甚至即兴说出的名言警句和古典诗词，这些都会成为学生关注的焦点，激发学生的学习热情。比如，在学习《杨修之死》这篇课文时，在对课文有了大概了解后，可鼓励学生为杨修写一篇墓志铭，让学生自己根据对课文的理解和对杨修的认识，各抒己见，不拘一格，写出对杨修的功过评论，最后评出最优秀的一篇在课堂上展出。

总之，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。