浅谈初中数学多媒体教学

丁鸿

随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，要在一节课的课堂教学中提高教学的效益，进行高效率的教学，多媒体的应用也势在必行。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。笔者结合自身教学实践，谈谈直接的几点看法！

一、利用多媒体教学，可以激发学生学习兴趣

兴趣是推动学生求知的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。

二、利用多媒体教学，可以创设良好的教学情境

随着素质教育的不断发展和深入人心，新课程标准的要求也越来越受到教师的重视。在新课程标准中明确指出初中数学教学过程不能够只简单地考虑到数学知识本身的特点，同时要遵循学生学习数学的心理规律，特别要求教师要能够从学生的实际生活经验出发，为学生创设良好的学习情境，激发学生进行数学知识的学习和探索。在数学教学中教师情境的创设需要能够有效地激发学生学习的积极性，能够带动学生产生联想和想象，帮助学生学会与数学知识有关的形象或思维方式。同时还要能够激起学生的情感体验，让学生在知识的学习和探索过程中回忆起生活中应用的实例，体验到数学知识的重要性和应用性。作为数学教师我们必须重视教学情境创设的重要性，利用一切可以利用的教学手段丰富和提高数学教学。其实本我认为数学教学的关键就是让学生掌握数学知识的形成过程。

三、利用多媒体教学，可以化化抽象为具体

遵循学生的认知规律，采取多媒体计算机能融声、形、色等为一体的教学手段，可以化抽象为具体从而提高课堂效率。例如：甲、乙两人在一400米的环形跑道上，乙在甲的前面100米处，两人沿同一方向跑步，①甲追上乙用了1分钟，问两者的速度差為多少？②甲第二次遇上乙时，比乙多跑多少距离？应用题中的关键词很重要，可以通过多媒体演示帮助学生更好的理解这些关键词。

例如：“甲追上乙”中的关键词“追上”的理解，应该是：①甲在乙的后面；②甲的速度比乙快；③通过一段时间，甲与乙“平齐”。“甲第二次遇上乙”的理解，应该是：第一次追上后甲又比乙多跑了整整一圈（400米）。用多媒体动画技术模拟“追上”，能使运动过程形象真切，运动轨迹规范、清晰，视觉效果好，学生在感情上容易接受。学生能将注意力集中到运动本身，一次不成功，可以重复两次、三次。多次播放，强化事情发生的过程，从而发现“追上”的本质属性。

四、利用多媒体教学，可以减轻教师的工作量

教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间.我还下载了很多有助于自已教学的资料，包括教学设计、教学课件和大量的练习题，经常进“初中数学网”、“初中数学资源网”、“中国教育资源网”等查找有关教学方面的信息，把下载的课件和教学设计结合自己的实际，进行修改、补充，取人之长，补己之短，既节省了不少时间，又提高了自己的业务能力。

五、利用多媒体教学，可以让学生感知知识的探索过程

数学的学习并不是教师教出来的，而是学生通过自己的思考建立起来的数学理解和分析能力，这样学生才能够在教师的指导下进行自主性的学习，才能够领略到数学知识的精华，真正学好数学。也就是说，学生要不断地思考。考虑到初中生的抽象思维能力弱和生活实际经验少，教师在课堂中要帮助学生将抽象的知识直观化，繁琐的知识简单化，枯燥的知识趣味化。而多媒体教学能够轻松地帮助教师完成这项看似很难的教学任务，使数学知识中那些静态的东西彻底地、真正地“活”起来。例如，在学习“园与圆的位置关系”这个知识点时，我先借助多媒体教学为学生制作一个固定不动的大圆，然后在制作一个可以随意移动的小圆，通过圆的动态移动直观地展现两圆之间的位置关系，即外离、外切、相交、内切和内含。同时在旁边的显示器中展示与动态相吻合的两圆半径与圆心距之间的数值关系：外离（d>R+r）；外切（d=R+r）；相交（R-r

数学课堂教学中能够拥有这样逼真的演示，再加上教师的有效讲解和指导，学生便可以轻松地理解和掌握圆心距与两圆半径之间的关系以及对应的位置关系。学生在以后的学习中只要接触到与这节知识有关的题目，脑海中就会自然而然地想到这节知识。

综上所述，恰当运用多媒体技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养21世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用多媒体技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。