谈中学体育篮球教学中的“分层教学”

李国英

摘 要：在21世纪这样一个特殊的时代里，对人才的要求也在发生着深刻的变化，仅仅有扎实的专业理论知识和技能，更为重要的是要有良好的心理素养，体育教学凭借其独特的优势，不仅仅能够增进健康，增强体质，同时也有助于学生终身体育意识的培养和良好心理素养的构建。但是，要想真正达成上述目的，并非一件容易的事情，仅仅依靠传统的教学手段恐怕是不行的。也正是基于这样的现实背景，文章以“中学体育教学中的‘分层教学”为主要研究对象，以篮球为个案进行研究与分析，希望能够在对分层教学进行概述的基础上，就如何切实做好中学体育篮球教学中的分层教学提出切实可行的建议与对策，以供大家依据和参考。

关键词：中学体育；篮球教学；分层教学

1引言

相对于其它学科来说，体育的确是有着很大的特殊性，就以篮球教学为例，由于学生在兴趣、身体素质、判断能力等方面的个体差异，如果依然沿用传统教学方法的话，恐怕很难真正有效激发学生在篮球学习方面的兴趣，进而积极、主动参与进来。分层教学凭借其独特性，恰恰有助于学生的全员参与，有助于真正做到“因材施教”。由此可见，关于“中学体育篮球中的‘分层教学”的研究与分析尤为关键。

2关于中学体育篮球“分层教学”的研究

2.1分层教学概述

分层教学，顾名思义，就是按照学生现有的知识水平、能力结构以及发展潜力等，对学生进行科学分组，从而保证这些群体能够在教师恰当分层教学策略的引导下和相互作用中获取最为理想的发展和效果，有时候我们也将其称之为分组教学。这种教学模式可以说是对学生个体差异的充分尊重，也有助于学生更好地参与教育教学活动。

体育篮球的“分层教学”自然就是在篮球教学活动中，按照学生目前在篮球方面已经具备的能力、对篮球的学习兴趣等进行分组，并且为其制定恰当的、不同层次的教学目标，从而引导学生通过不断努力都能够最终达成篮球教学目标。同时，在这样的一个过程中，逐渐培养学生参与篮球学习的兴趣，进而使其树立良好的终身体育意识。

2.2中学篮球的“分层教学”

要想真正做好中学篮球的“分层教学”，笔者建议从以下几个方面着手努力：

首先，就是要做好中学篮球教学的目标分层。

在中学篮球教学的实际过程中，明确的教学目标是极为重要的。尤其是随着篮球教学的深入发展，教学目标不再仅仅局限于学生是否已经了解和掌握了一定的篮球理论和相关技能，而是应该看看是否都能够真正促进每个学生在个性潜能方面的和谐与全面发展，是要求学生打在达到基本教学目标的基础上，不同层次的学生应该达到不同层次的目标。

一般来说，在实际篮球教学的过程中，我们根据学生的实际篮球水平以及对篮球学习的兴趣等，将其划分为三个不同的层次，分别是A、B、C三个层次，其中C层是最为基本的层次，也就是篮球基础相对薄弱的，对篮球学习兴趣不足的学生；B层次则是篮球基础相对一般，对篮球学习有一定兴趣的学生；A层次则是篮球基础良好，学习兴趣浓厚的学生。

但是，要想真正保证篮球教学中分层教学目标制定的合理性，教师就一定要对教学大纲进行精心钻研，对学生进行全面、深入的了解，然后再科学、合理进行分层目标的制定。

对于C层次的学生来说，主要是要掌握教材中最为基本的理论知识，然后初步掌握相关的运动技能，引导学生的身体素质达到一定水平，能够基本完成篮球课堂教学的相关任务；对于B层次的学生来说，就是要能够较好地掌握基本知识，相对熟练掌握所学的篮球技能，在教育教学的实际活动中，能够进行独立思考，具备一定的分析和解决问题的能力；对于A层次的学生来说，要进一步拓宽视野，深化对运动技术内涵的理解，提升篮球水平，结合运动技术，进行改进，强化身体素质，培养综合能力。

其次，就是学生要选择灵活的教学方法。

在篮球分层教学中，教师所选择的教学方法是否科学、恰当在很大程度上影响着教学的实际效果，甚至起着关键的、决定性的作用。这对于教师来说，就是一定要根据学生的实际情况，保证教学有章法，但是并没有定法，根据学生的起点，展开多层次的因材施教教学尤为关键。在实际的体育教育教学过程中，教师要充分利用时间和空间，通过灵活多样的方法，既能够有效提升学生体育学习的基本能力，同时又能够考虑到那些身体条件较差以及运动能力不够理想的学生，尤其要注意那些有生理缺陷的学生，使他们能够更加积极主动，从体育锻炼中找寻到独特的乐趣。

第三，就是教师对全面对评定成绩进行考核。

考核是篮球教学中的重要环节之一，但是也是非常容易被忽视的环节之一。尤其是在分层教学的模式之下，全面、科学、客观评定体育成绩是尤为关键的。在传统的篮球教学中，教师往往会对学生的成绩有着非常严格的评定，比如说投篮的准确率、三步上篮的成绩等，这样看似能够督促学生得到很好地锻炼，但是会在很大程度上影响到学生们体育学习的积极性和主动性。随着分层教学被更加广泛地应用到体育教学中来，教师对于学生的评价应该更加全面、客观、科学，教师要让每一个学生能够最大限度发挥自己的特长，通过恰当的教学组织和引导，让学生们挖掘自身的閃光点，从而不断找回体育学习的自信。对于C层次的学生来说，让他们越来越多的获取更加丰富的情绪体验至关重要，对于B层次的学生来说，要让他们不断朝向A层次的目标去努力，对于A层次的学生来说，要让他们明确学无止境，更加明确今后努力的方向和目标。还有一点特别需要注意的是，层次的划分并非一成不变的，通过学生的努力，在对学生进行了阶段性的评价之后，可以适当进行调整，对于学生学习的积极性和主动性的激发来说是至关重要的。

3结语

随着现代体育教学的发展，分层教学已经开始日趋广泛应用到现代体育教学的过程中去，但是在实际应用的过程中，还是难免会遇到一些难题与困境，这就需要教师不断努力，敢于探索，勇于创新，开创体育分层教学的崭新局面。

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