改进授课模式提升《广西景区概览》课堂教学效果

陆李莉

摘要：《广西导游基础知识——下篇：广西景区概览》这一部分内容不仅在导游考证中占据着重要地位，而且在学生毕业后的实际工作中使用频率高。遗憾的是很多学生由于书中文字多、无图片，缺乏学习兴趣，因此教学效果不好。为了提升课堂听课率，巩固学生掌握的知识点，笔者采用了将制作授课用PPT的任务分派给学生、师生共同评分、利用地理优势到景点实地授课、播放景区实地录像等方式来提升课堂教学效果。

关键词：导游考证；提升效率

中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）007-0-01

一、《广西导游基础知识——下篇：广西景区概览》课堂教学现状

对于中职导游专业的学生而言，掌握好《广西导游基础知识——下篇：广西景区概览》非常重要。因为《广西景区概览》这一部分内容不仅在导游考证中占据着重要地位，而且在学生毕业后的实际工作中使用频率高，是必须掌握过硬的知识重点。然而实际的教学现状堪忧。

（一）中职生对文字的畏惧，使得大部分同学在听课时存在严重的畏难心理障碍

广西是一个旅游资源非常丰富的省份，所以《广西景区概览》中涉及的景区多，知识点密集。再加上书本篇幅的限制，使得考证用书都是以文字为主，没有任何的图片辅助说明。中职生的阅历尚浅，想象力不够丰富，因此看到密密麻麻的文字时，很多同学存在严重的畏难情绪。老师在布置预习任务时，很多同学无法按老师的要求去提前阅读相关的知识点。在听课时，总是因为畏惧而分神。这是导致课堂教学效果不好的主要原因。

（二）中职生的知识基础比较薄弱，怕吃苦、怕困难、学习惰性强，传统的授课方式对其没有吸引力

由于《广西导游基础知识》属于考证用书，需要死记硬背的知识点很多，而中职生的学习素养不高，大部分学生在学习上存在得过且过的心理、学习效率低下，他们对背诵书本的知识点并不在行，采用传统的教学方法根本无法吸引他们认真听课。尽管他们也渴望考取导游证，使自己将来能进入导游行业工作，但是注意力不集中，怕吃苦、怕困难、学习惰性强，成为了他们提高听课效率的拦路虎。

二、改进授课模式提升《广西景区概览》课堂教学效果

为了调动学生听课的积极性，提高课堂教学效果，笔者立足中职教学实践，以国家的教育方针政策为指导思想，结合本人在导游专业多年的教学实践经验，改进了授课模式，以新颖的做法引导学生积极听课，课堂教学效果得到很大的提升，具体运用的方法如下：

（一）将制作授课用PPT的任务分派给学生，加其深其对知识点的印象

大部分教师在授课时都是利用自己制作的PPT向学生讲解广西各景区的景点概况，使学生对这些自己从未涉足的景区能有个基本的印象，从而牢记书中的知识点。本人是反其道而行之，将学生分为若干个小组，让他们自己根据课本上描述的景区景点内容收集图片，制作PPT，然后派代表上来给我们讲解。这樣做一方面可以加深同学们对知识点的印象，另一方面也大大提升了他们对学习的兴趣。这些小组既不是按宿舍分组，也不是按教室座位分组，而是由比较了解同学们的班干根据班上同学的特长来进行分组。每组三人，一位负责讲解、一位收集图片材料，一位制作PPT，每一个人都有自己的任务，以避免有人滥竽充数的情况发生。这样有了明确的分工后，再让同学们各自派代表抽签决定自己负责制作的篇目。这样的分工使得同学们能够各自发挥所长，而且在相互协作的过程中一遍又一遍地温习自己负责篇目中的知识点，达到了让他们主动学习和记忆文中知识点的目的。同时，由同学们自己制作出的PPT更符合他们这个年龄的审美要求，画面精良、用语活泼，这使得同学们的学习热情空前高涨，知识点掌握牢固，教学效果显著。

（二）师生共同评分，提高听课热情

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。学生完成任务后，及时的评价会使他们获得内心的满足，从而激发不竭的发展动力。对那些优秀的同学而言，他们将及时品尝到成功的愉悦，增强学习信心；对那些仍需努力的同学而言，他们可以借此发现自己的不足，明确努力的方向。所以，本人设计了师生共同评价打分的环节。在每组同学PPT展示和讲解结束后，由老师和每组同学派代表分别指出该PPT及讲解中存在的优缺点，就此提出意见建议，并进行现场打分。分数采用教师和同学共同打分数的方式，既结合了老师的专业意见，又兼顾了同学的接受程度。按教师打分占70%同学们打分占30%的比例，综合汇总，最终得出的分数作为该组同学的段考成绩录入成绩档案。这样不仅可以使同学们因自己的劳动成果得到及时恰当的评价，从中获得满足感，同时也促使同学们在别的小组讲解时也能认真倾听，相互学习，可谓一举多得。

（三）利用地理优势，到景点实地体验，提升讲解能力

宋代大文豪陆游认为：天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。本人认为，我们应该利用地理优势，亲自带学生到景点去体验书中所提到的内容，这样实地对比记忆比死记硬背效果显著多了。任课教师可以和旅游专业的班主任多进行沟通交流，利用班级出游的机会，尽量带领学生到景点实地体验。例如本人所在的学校位于广西的首府南宁，在广西景区概览中共提到了七个景区，其中六个景区都在市内，而且青秀山、民歌湖、金花茶公园三个景区交通便利，除了青秀山需要收取门票外，另外两个景区都是免费景点。那么，组织学生前往实地游览，甚至安排他们进行实地讲解，顺道考察他们的讲解能力，都是比较容易做到的事情。这样的实地体验会使学生对景区印象十分深刻，在这些景点中授课，学生会特别有兴致，而且对记忆授课中讲授过的知识点会更有帮助。授课讲求的是实效，不一定每一节课都要在教室中用黑板、多媒体来进行授课。

（四）播放景区实地录像，再次加深学生对知识点的印象

在授课时利用多媒体，播放实地录像给学生看，使他们将自己的讲解与实际导游工作情境对比，在了解文字和实景的差距时顺便了解工作环境，避免将来带团时初次出团的尴尬，同时再次加深了对景区主要景点的印象。景区的实地录像将给学生留下一个非常深刻的印象，这是单凭文字叙述无法做到的。对于背诵不在行的中职生而言，直观的视觉刺激再加上文字的配合，应该是比较好的记忆方式。这样的授课方式学生喜欢，老师也能达到事半功倍的教学效果。

总之，不管使用何种方法进行授课，我们的最终目的都是希望引起学生兴趣，提升课堂教学效果，以上这些方法希望能帮助一些仍在摸索中的同行，共同搞好课堂教学，提升听课效率。

参考文献：

[1]卢金满.浅谈如何提高中职旅游专业课堂教学效果[J].新校园（理论版），2012，3.

[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.