中职会计专业师资队伍建设研究

摘要：中职院校给国家和社会培养基础性的教育人才，招生规模一直在扩大，并且经过了几十年的不断变化和发展，市场经济当中对人才的需求量也在增加。教学中学生学习能力和实践能力的提升关键在于教师的引导，因此建立起多维化的师资队伍是当前中职学校需要认真分析的问题，基于此，本文以中职会计专业师资队伍建设为例对“多维化”人才培养进行思考。

关键词：中职会计专业；师资队伍；多维化；人才培养；思考

中图分类号：G715.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）007-0-02

中职会计专业在当前的发展过程中尽管已经取得了一定的成绩但是还存在诸多的问题，因此本文主要从能力要求入手对当前阶段存在的问题进行分析，并且还需要提出未来发展的主要路径，以下为详细的叙述。

一、中职会计专业师资队伍教师能力要求分析

1.自我能力的提升

会计专业教师需要给学生传授理论知识，这是进行教学最为基本和直接的方式，并且在社会不断的发展过程中，在经济全球化的大环境下，财务会计专业领域知识更新速度非常快，还需要兼顾关注国内外经济发展趋势，与此同时及时的对自我知识进行更新，教师在这样的背景下就需要不断的提高自我学习能力，提升专业素养。除了在理论方面对知识进行夯实学习之外，会计专业教师还需要通过实践，尽可能地让理论变成实际的技能，督促自己尝试参与多方面的财务会计管理工作，在授课的过程中才能够给学生举出足够多的案例，才能够在模拟实训实践中增加学生动手的机会，这对于学生实践能力的培养有积极的促进作用。

2.增加校企沟通机会

会计管理工作有一定的特殊性，保密严格，很少有企业愿意让学生到企业中去实习，接触真正财务管理的内容，有些企业即使能够接受学生去实习也是做一些基础性的工作，和深层次的会计管理还有很大的距离，这一点是很多中职学校需要面对的。针对此种现象，通过建立起中职院校多维化的教师队伍进行解决，很多在教学第一线的专业教师被要求“走出去”，教学不能仅拘泥于教材还需要对企业需求进行多方面的分析，了解企业需要哪种类型的人才，和企业进行全方位的沟通。更可以发展引进来的思路，在引进来的过程中让企业中的财务会计管理人员到学校中去任职，教会学生书本上学习不到的内容，学生积极的和教师进行多方面的研究思考，让企业工作人员的实战经验能够传递出去。

3.参與课程建设

中职院校更侧重于对学生实践能力的培养，尤其是会计专业，这个专业的实战性更强，而学生在学校却很少有机会能够接触到实际业务。因此作为教师，一方面需要增加与学生交流沟通的机会，了解学生在哪些方面有欠缺，根据社会需要的人才类型有针对性的教学，并尽量在课程建设上创造更多让学生与社会实践接轨的内容；另一方面还可以让学生参与到课程体系的建设中，教师应该在实际性调研的基础上编写出更加符合中职会计专业学生学习特点的教材，突出锻炼学生的岗位实操能力。

二、中职会计专业师资队伍建设现状分析

1.缺少继续教育机会

很多中职院校的教师，被招聘到现有的岗位之后就直接上岗教学，并没有经过系统的培训，这样形成的局面就是学生的需求与教师的教学之间，存在着极度的信息不对称，即：教师按照自己的意愿和想法进行授课，学生被动地接受有可能是其根本不适应岗位需求的知识，该过程非常地枯燥与乏味。教师队伍中很多太过于侧重对理论知识的传输，而课程实践环节安排不合理，并没有给学生更多的动手机会。与此同时在国家职业教育利好政策导向大环境下，中职招生人数逐年增加，师生配比失衡，教师职数的增长远远跟不上学生人数的增长，教师们应对繁重的教学任务，没有更多的时间精力对课程教学、课程效率进行研究和分析，缺乏学习和继续教育的机会，最终导致的后果之一就是学生在实操环节上处理能力的欠缺。

2.考核监督环节不完善

中职院校对师资队伍建设还存在考核监督不完善的情况，对教师的考核基本是通过两个途径实现：一是对课时的考核，主要是通过查看教师在一学期当中是否对所有的课程都完成了课时教学任务；二是对教学教改的考核，主要是通过查看教师论文的发表篇数，还有课题项目的研究，这些也是教师晋升职称的一个最为直接的途径。这样的情况，让很多会计专业教师将自己的主要精力都放在了评定职称上，并没有真正关注学生的实践教学，教师之间还缺少教学经验的沟通交流，对于学生除了成绩之外的其他情况漠不关心，甚至一无所知。尽管有些学校建立有师生互评制度，让学生去对教师进行评价，由于学生个体情况多样，造成学生对教师的评定结果有时候往往偏差较大，与建立师生互评机制的初衷相距甚远。

3.缺少激励政策

在中职院校的发展中，对教师的很多激励制度还不完善，激励的过程也存在一定的问题，这让教师在工作当中的惰性更强，失去了积极性和主动性，在后期薪酬的设定上，由于很多考核都是一种形式上的存在，因此教师之间在津贴上没有拉开距离，基本雷同，岗位津贴还和教学教改成果有直接的联系，这样很多教师更是无视教学，专注科研[1]。

三、中职会计专业师资队伍建设和的多维化途径

1.继续教育环节的改革

作为教师就需要从多个方面对自己的能力进行提升，夯实理论知识，了解社会发展。在继续教育上对于刚刚聘任的教师要展开培训，和已有的老教师之间进行沟通交流，学习经验，课程不可以盲目的安排需要对学生的基本情况进行分析和考察，还需要对新的教师进行课程重点的讲授，教会新教师在教学中需要关注哪些方面的内容。后续教育主要是面对社会日新月异的发展，让会计专业教学也能够与时俱进，学校大力倡导教师能够不断的学习和进修，鼓励走出去的原则，到企业中去参观和学习，发挥出校企合作的作用，让教师充当好桥梁的角色，只有这样才能够掌握更多的实际教学案例，才能够让理论教学更加丰盈，才能够让学生的学习也更加灵活[2]。

2.考核监督环节的发展

中职会计专业教师队伍的建设离不开考核的作用，考核能够对教师进行监督和鼓励，因此学校在专职教师的课堂教学过程中还需要增加多方面的考核，让考核更具有突击性，不能让教师有准备，因此在考核过程中多观察学生的实际学习能力，课程中所侧重的关键点在哪里，教师教学方法的多样性还有教师教学质量的检查。可以由学校和企业共同参与组成考核小组，对教师的情况进行调查，教师接受学生的多方面评价。专职教师的实践教学能力需要学校加以更多的关注，这样不仅仅关注的是学生的科研能力也关注的是学生岗位实习的成果，将此作为对教师进行考评的要素，考评效果更加突出。

3.激励环节的发展

对教师的激励要改变以往的问题就需要从多个环节上进行激励，对于在工作岗位上有活力，有创新性，能够给学生带来更多实践活动和实践机会的教师学校需要给予从物质奖励到精神奖励的多种奖励，还可以建立起特殊荣誉奖励制度，为能够给学校做出突出贡献的教师一定的激励[3]。

四、结语

综上所述，本文对中职会计专业师资队伍建设研究——基于“多维化”人才培养的思考进行了探析和了解，对其中存在的问题作了简单的叙述，也阐述了教师队伍提升的主要内容，最后提出问题解决的路径。

参考文献：

[1]张雪梅.如何提高课堂教学质量——基于中职会计专业实训课教学中校企教师同台执教课堂教学形式下[J].科学咨询，2015，14（13）：82-82.

[2]黄文敏.关于中职会计专业实训课程的若干问题及建议[J].新校园（中旬刊），2015，11（8）：49.

[3]王必荣.关于中职会计专业“双师型”师资队伍建设的思考[J].考试周刊，2013，22（64）：7-9.

作者简介：黎琼花（1982-），女，广西玉林人，广西大学会计学研究生班毕业、管理学学士，工作单位：广西物资学校，财务处副主任。