激发高中生物理学习兴趣之浅见

吕丽娜

【摘 要】高中生对物理学习的兴趣相对不高，普遍认为物理学习过难。而我们都知道兴趣是学生学习的最好的老师。高中物理教师应该转变教学思维，在课堂教学中想办法激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，进而提升课堂学习效果和效率。

【关键词】高中物理；学习；兴趣；有效性

高中生对于物理很不“感冒”。一部分原因是初高中学习衔接不够，还有就是对高中学习方法不适应，使得学习效果大打折扣，逐步失去了学习物理的兴趣。当学生的兴趣降低，其学习动力也会逐步减弱，学习效果也会打折扣。

一、联系生活，激发兴趣

高中物理教学也要关注生活，教师可以充分利用周围丰富的感性教材进行教学。例如我们的生活周围到处存在着物理现象，自然界中有风、雨、雷、电、河流、山川等；日有阴晴，月有圆缺现象；冬天寒冷会下雪，夏天雨后有彩虹等，这些自然常见的现象都是学生生活中常见的，但是这些要用物理知识来解释，他们未必都能答上来。因此，我们教师在此时就要给予适当的引导，解释这些现象，是学生认识到这些现象包含的丰富的物理知识，还可以同时引导学生利用物理知识去“创造”这些物理现象。如背对太阳，口噴水雾，将观察到像彩虹那样美丽的色彩。这样，学生对学习物理抱有极大的兴趣，使他们一开始接触物理，就抱有探索自然科学的态度去学物理，这样就可以提高他们浓厚的学习兴趣，为学好物理奠定了坚实的基础。

二、拓展课堂，调动参与

物理教学也要源于课堂而高于课堂。要能够打破课堂限制，积极拓展第二课堂活动，这里所说的第二课堂是相对常规课堂教学而言的，它是一种辅助手段和沟通渠道，提倡师生共同参与，实现教与学，师与生的双向交流互动。开展物理第二课堂应有目的性，针对性，要因地制宜、因材施教，按照新课程改革的要求，给学生构建文明，健康，科学，和谐的个人成长空间。开展物理活动教育，有利于拓宽学生视野，认识物理在生活中的应用；培养学生对物理的浓厚兴趣，让学生更加了解物理，热爱物理，感受物理的美。同时也锻炼学生的思维，发掘学生的潜力。物理第二课堂活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样、生动有趣。学生可根据自己的实际情况选择参加。例如在刚开始学习电学时，可以安排“导线的检测与焊接”；学习直流电中，可以安排“观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构”，在电磁感应的学习中安排“电动机与发电机结构观察”等。

三、凸显学生主体，积极引导鼓励

物理学以实验为基础，它是建立在对现象观察、对实验分析总结基础上进行的一门探究性学科。通过实验进行教学，培养学生们的探究精神，提高学生的实践能力和创新能力。我们在学生进行探究实验的教学过程中，应把学生看成创造和学习的主体，他们具有能动性，而不是被动接受知识的对象，要尊重每个学生的人格和个性。对于学生在实践活动中选择任何方法和途径，我们都应该给予的肯定，不能用一个“错”或“对”字来答复。因为每一个想法都是创新意识的一种体现，是学生表现出来的奇异思维，摆脱了定势思维的束缚、自由发挥出来的。这就是我们所提倡的学生学习的探究过程。

例如在《电阻定律》的教学中，通过实验我们可以得出：“金属材料的电阻率随温度的升高而增高”后，有些同学可能有这样的反思：“金属材料的电阻率随温度的降低而减小。”这一变化最终会有哪些可能性？学生不难回答：一是温度为零，电阻率不为零；二是温度为零，电阻率为零；三是温度不为零，电阻率为零。最后让学生思考：在这三种可能性中，哪个可作为有价值的研究课题？ 同时要求学生通过电脑查阅相关资料对课本进行整体了解。这样既可以培养学生研究课题意识，还能很好的引入了“超导”这一学习领域，将研究性教学延伸到了物理课堂以外，为学生创造之路“催化”，同时也给学生广阔的思考空间。让同学们认识到物理知识的重要性，激发学生的学习兴趣。

四、发挥教师的“导”的作用

教学是一门艺术，也是一个教师展现自己的平台。高中物理教师在课堂教学过程中，传授知识的同时，也可以锤炼一下自己的教学语言。在教学过程中的语言应体现出俏皮和机智。在课前，教师们应对自我心态进行调整，在课堂上有声有色、用愉快的心情进行知识的传授，这样才能使学生受到感染。有研究表明，老师们幽默风趣的语言，能赢得学生的喜爱、敬佩和信任，从而让培养学生对学习产生浓厚的兴趣，这也就是所谓的"爱屋及乌"的效应。

对学生，教师还要多进行赏识教育，多表扬，少批评。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔曾经说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。所以对那些待优生，我们应该善于发现他们的优点，及时表扬鼓励，来增强他们的学习自信心。

总之，物理教学除了要教授知识之外，也要注重实验。通过实验让学生们认识到物理知识有用，好玩又有趣，这样也能激起学生的学习兴趣。当学生学习物理的兴趣浓厚了，那么就会积极主动参与课堂教学，学习的信心也就有了。课堂学习的效果自然也就好了。

参考文献：

[1]廖伯琴.物理教学研究与案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]封小超.王力邦主编物理课程教学论[M].北京：科学出版社，2005.