微课在高中英语阅读教学运用的有效性

程媛媛

摘要：阅读教学是高中英语教学的关键和核心，互联网时代的兴起推动了微课教学模式的不断发展，使其为学生的学习提供丰富的资源，提高了学生的学习积极性，并最终提高阅读教学的课堂效率。本文试图从微课的主要特点、阅读教学中微课的实例以及课后反思三个方面，对高中英语阅读教学中使用微课的有效性进行探讨。

关键词：微课；高中英语阅读教学；有效性

一、微课的特点

1.教学指向明确，针对性强

微课主要解决的是课堂教学中的某个知识点，特别是教学过程中的重点、难点、疑点等（胡铁生2010），而传统教学课堂包含复杂多样的教学内容，要求教师完成多个教学任务，教学目标模糊。相对而言，微课的教学目标单一，教学内容着力突破教学中的重难点，可更有效地帮助学生扫除学习障碍，促进学生高级思维能力的发展。可以说，微课是传统教学精华的浓缩，是课堂教学的闪光点。

2. 容量短小精练，激发性强

微课教学视频的时间较短，教师需控制在5～8 分钟，最长不超过10 分钟。这不仅大大缩减

了学习者的学习时间，减轻了学习压力和负担，更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点善于抓住学生最佳黄金注意力的时段，保障学生能在短短的几分钟内解决疑难，充分调动学生学习的兴趣和积极性。在教学中更加注重学生的主体性，激励学生主动地投入到课堂教学中，从而放大学习的效果，而教师更多的是“助学”的角色。

3. 资源丰富多样，选择性强

在微课教学中，教师可以根据学生的学习兴趣，以实际的教学设计为出发点，自由地选择不

同的微课资源，从而提高教师课堂教学和课外辅导的品质。同时，学生也可以根据自己实际的学习需求，自由选择微课资源来解决学业上的难题，加强对知识理解的透彻性，不断地提升理解力和分析能力。

4. 内容易于扩展，动态性强

微课是按照新课程标准及教学实践的要求，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教

学环节而开展教与学活动的有机组合。内容上没有直接的关联性，易于修改、扩展和生成，并随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地生长和充实，动态更新，与时俱进。微课资源既可以辅助教师的教，也可以促进学生的自主学习；既丰富了教师的教学资源，也拓展了学生的视野；既是教师自我提升的平台，也是学生个性化阅读和学习的最好载体。

二、在英语阅读教学中融入微课教学的实践应用案例

在高中英语阅读教学中融入微课进行教学，是对提高阅读教学效果的一种有效尝试。在高中英语阅读教学中融入微课进行教学，是对提高阅读教学效果的一种有效尝试。下面笔者以一课为例，Unit 3 in Module 2-Computers in New Senior English for China.展示微课在高中英语阅读教学中的实践应用。

Step 1 Definition

Topic sentence： A sentence to tell the reader what the paragraph is mainly about.

Step 2 Characteristics

1） The topic sentence must be a complete sentence.

2） The topic sentence should always contain both a topic and a controlling idea.

The Topic Sentence = Topic + Controlling Idea

Eg. Our life today， depends very much on energy

Step 3 Different Positions of a Topic Sentence

1） At the beginning of a paragraph

2） At the end of a paragraph

3） In the middle of a paragraph

4） No clear topic sentence

Step 4 Find out the topic sentence in paragraph

Example：

Over time I have been changed quite a lot. I began as a calculating machine in France in 1642. Although I was young I could simplify difficult sums. I developed very slowly and it took nearly two hundred years before I was built as an analytical machine by Charles Babbage. After I was programmed by an operator who used cards with holes， I could “think” logically and produce an answer quicker than any person. In 1936 my real father， Alan Turing， wrote a book about how I could be made to work as a “universal machine” to solve any difficult mathematical problem. From then on， I grew rapidly both in size and in brainpower. By the 1949s I had grown as large as a room， and I wondered if I would grow any larger.

三、课后反思

1.保障閱读目标的完成，兼顾语言知识的传授

阅读课担负着两大任务：一是让学生掌握一定的语言知识；二是培养学生的阅读理解能力。

在教学过程中应以阅读为主，语言知识为辅，二者缺一不可。微课不仅帮助了学生对材料字面意思的理解，还大大地压缩了语言知识教学的时间，为之后阅读教学的有序进行提供了充足的时间保障。可见，微课的应用能有效地兼顾语言知识的传授和阅读能力的训练，更重要的是二者主次分明，确保教学任务的完成。

2.学生成为课堂主体，教学效果事半功倍

微课调动了学生学习的热情。此外，学生一看到视频的标题就想要弄清楚什么是主题句，这使得学生产生探索问题的好奇心和强烈的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，再结合之后的小组讨论，教师有意通过情境、故事和疑问去激发学生的思维，然后引导他们从多角度、全方位去探求问题的答案。

在信息技术日新月异的今天，在高中英语阅读教学中适当融入微课的应用，有助于解决当前存在的问题。教师对微课的建设和应用研究也将更为深入和广泛，微课也会以更成熟、更系统的形式被应用于高中英语阅读教学中。