针对高中数学教师教学艺术的反思

林仕虎

【摘 要】开展教学反思是教师教学艺术稳定提高的重要途径，本篇文章主要从师生互动艺术、表达艺术、板书艺术、评讲试题艺术以及多媒体应用艺术五个方面，全面地反思当前高中数学教师教学艺术上存在的问题，并结合自身的教学实践经验分享对应的改进措施。

【关键词】高中数学；教学艺术；反思

我国近现代著名教育家吴贻芳曾讲过：“教学反思不仅是为人师者授业之必要环节，更是关键之环节。”教学本就是一门遗憾的艺术，因此开展教学反思，不仅是前人传承给当代教师的经验财富，更是教师夯实教学本领、实现教育梦想的必行之路。具体到高中数学这门课程上来，当前广大教师教学艺术上亟待改进的问题着实不少，总结起来，主要有以下几点需要反思。

一、针对互动艺术的反思

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基，在他最享有盛誉的《给教师的一百个建议》中明确写过：“不懂得与学生积极互动的教师，终究称不上是成熟的教师。”当前的高中数学课上，教师和学生的互动存在两点不足。一是师生互动频率不高。有的教师一节课上与学生互动不过一两次，而且互动的范围也不广，容易集中于一些成绩和反应更有优势的学生，这样就在不经意中剥夺了其他学生与教师互动的机会和权利。二是师生互动方式单一。在一份问卷结果中，我们清晰地看到，很多数学教师与学生互动的方式基本就是提问。

毋庸置疑，过低的互动频率和单一的互动方式直接导向较差的互动效果，改善这两点其实并不难。首先，教师要试着在课堂上把握时机、创造机会与学生互动。比如说，课前导入环节，就是教师和学生互动的一个理想时机。导入时的师生互动，不仅能从课堂之初有效抓住学生的注意力，还可以营造轻松和谐的学习氛围。再比如说，课尾的总结，以往都是教师来完成的，学生的任务就是听和记。其实，教师完全可以与学生进行互动，教师启发、学生思考，教师反问、学生归纳，学生不仅同样可以记住当堂课的重点概念和原理，而且还能记忆得更加深刻。其次，互动方式的多样化途径也不少。比如说，学生小组合作时的教师辅导、批改作业时的留言评语、课间课下的交流谈心等都是不错的互动方式。总之，多样化的互动方式不仅能够提升学生的数学成绩，还进一步拉近了师生之间的距离，让师生关系更加亲密无间。

二、针对表达艺术的反思

传统的教学观念中，提升表达艺术似乎更多是语文等文科教师应该关心的问题，而不是数学教师需要重点关注的教学范畴，因为人们更倾向于将数学这门学科单纯理解为逻辑思维类学科。实践证明，这样的想法是有待商榷的。要知道，不论是逻辑还是思维，最终都要通过表达的外显方式传递出来，因此，高中数学教师不但应该关注自身表达艺术的提升，而且要重点反思，因为我们表达上的各种小问题，都可能会造成学生理解上的大阻礙。纵观当前的数学教学中，教师表达上存在的问题归纳起来主要有两个。一个是大多数教师的表达欠缺幽默感。“教师的幽默感是课堂的最佳‘调味剂。”可是，大多数教师似乎都忽略了这一点，在讲解知识的时候，更强调知识性、思维性，而未强调幽默性。少了幽默性，我们的课堂其实就少了那么一点“人情味”，学生是能动的活生生的人，少了“人情味”又怎么可以呢。但是，幽默感的建立不是一件轻而易举的事情，教师要有科学的提升计划和方案。另一个是很多数学教师在表达的时候忽视了体态语。口头上的语言并不是表达的唯一方式，体态语言同样是表达的一部分。换句话说，体态语和口头语相互配合，教师表达的效果会更好。只有同时提升自身口头表达和体态表达两个方面，学生在视觉和听觉上才会更好地理解知识、消化知识。教师提升自身体态语表达能力的时候，要多观看一些相关的书籍资料和网络视频，也要多跟同组的教师进行切磋交流。只有表达艺术真正提升起来了，我们的教学才有可能达到事半功倍的理想境界。

三、针对板书艺术的反思

我国著名特级语文教师王崧舟先生曾经这样讲到：“课堂板书是教师的第二张‘面孔。”一般来说，板书的意义在于展示课堂重点、帮助学生理解和启发学生思考。但是，相当数量的高中数学教师似乎并未认识到这一点，在教学的时候，未经设计的随意板书甚至是没有板书。教师精心地设计出合理且美观的板书，看似占用了宝贵的课堂时间，实际上磨刀不误砍柴工。那么怎样设计才称得上是合理且美观呢？首先，教师要用心练好自身的粉笔字。有人说：“教师一手漂亮的粉笔字，对学生一生的影响都是深远的。”美观的粉笔字是美观板书不可或缺的前提，美观的字体不仅更有助于学生欣赏时获取美感，而且还能够让学生感受到教师认真的指教态度，从而反思自身的学习态度。其次，教师在设计板书的时候要尽可能以简驭繁、鲜明直观，这一点，对于数学课堂来说是尤其重要的。如果教师忽略了这一点，总是写出密密麻麻的板书，是非常不利于学生理解知识的。教师要善于根据学生当堂的习得情况，板书出重难点或者是知识之间鲜明的脉络关系。再次，数学教师的板书应该具有启发性。高中数学是一门讲究思维逻辑能力的学科，学生仅靠死记硬背是难以驾驭这门功课的。其中，很多学生之所以下了很多功夫，依旧学无所成，就是因为学习方法不正确。而教师的板书其实在某种意义上，对学生的学习方法是具有其实意义的。俗话说得好：“授人以鱼，不如授之以渔。”总之，教师需要注意，在板书的时候不宜全盘托出，而应循序渐进、环环紧扣地进行板书，从而启发学生去积极思考、去自主探究。

四、针对评讲试题艺术的反思

教学的过程中，测试是必要的，测试之后教师和家长可以更好地把握学生的学习情况，对下一阶段的教育教学提出更合理的方案计划。其中，测试之后的评讲试题更是至关重要的，教师评讲得好，则学生高效查漏补缺；教师评讲得不好，则学生很有可能依旧懵懂未知、一知半解。因此，教师反思并提升自身评讲试题的艺术也十分必要。一方面，教师要用心变换评讲试题的方式。除了教师主讲之外，其实可以选择的讲题方式还有很多，比如说，教师可以与学生变换角色，挑选学生讲解试题；学生以小组合作的方式进行讨论，以互相帮助的方式弄清试题以及试题背后的知识点。另一方面，教师评讲试题要抓重点、讲条理。很多教师喜欢逐字逐题地讲评试卷，其实这样做既浪费时间也没有必要。抓住重点、讲求条理，不但节省了时间、还降低了学生的学习压力。

五、针对多媒体应用艺术的反思

近年来，多媒体技术的应用，为我们的课堂增加了更多的生机与活力。多媒体教学不仅方便快捷，而且直观有趣，在调动学生学习积极性、打造理想的学习氛围方面，都具有显而易见的优势。然而，在实际应用的过程中，也不可避免地出现了各种各样的问题，比如说，有的教师过度使用多媒体，课堂教学时丢掉了教材；比如说，学生在课堂上更多关注多媒体的教学形式，而非多媒体呈现出来的数学知识；再比如说，多媒体技术某种程度上降低了教师的教学效率等。显然，如果教师不及时反思和解决这些问题，那么多媒体技术对我们的课堂只会带来更多的消极影响而非正面作用。笔者认为，解决好这些摆在面前的现实问题，广大高中数学教师可以从以下两个方面开展反思。首先，控制好使用多媒体教学的次数和时长。比如说，这节课讲的是概率，概率的知识本身相对简单，教师就可以选择传统的方式组织教学。下节课我们在讲解函数时应用多媒体技术，因为函数的讲解就需要借助多媒体更直观地呈现出来。此外，一整节都围绕着多媒体课件也是不科学的，教材才是我们根本，因此，每节课用十五到二十五分钟的多媒体技术比较合适。简言之，如果教师使用多媒体技术“過多过滥”、不加节制，多媒体技术对学生的吸引力也会与日俱减。其次，很多教师都是在网络资源上找到的现成的多媒体教学素材，其实，这样做也是不值得提倡的。因为每个教师所带的班级学生的学情都是有差别的，使用网络上千篇一律的课件显然没有把握具体问题具体分析的教学原则。因此，我们呼吁教师在教有余力的前提下，尽可能自己动手制作课件，以更好地契合本班学生的学情学法，让多媒体技术发挥更大更优的作用。

综上所述，正如“学无止境”，教师的教学艺术提升之路也是没有止境的。教好高中数学这门课，无疑对执教者各方面的教学艺术都有极高的要求，作为高中数学教师，我们一要将教学反思常态化、规律化，二要善于整合自身的教学情况进行全面且有针对性的反思，三要真正将反思的成果应用于实际的教学中。

参考文献：

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