小学语文课堂教学中师生交往的平等化分析

杨国芬

摘 要：教师与学生是课堂的重要组成成分。在新课程理念下，教师课堂教学中的师生交往应体现平等化这一特征，以使师生间沟通交流成功，并且使教师将相应的知识及时有效的传递给学生，促进学生学习水平的提升。文章主要分析了小学语文课堂中師生平等交往的重要性，并探讨语文课堂中师生交往平等化的构建策略，希望为相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：小学语文；课堂教学；师生交往；平等化

1引言

小学语文使学生学好语文及其他课程的基础，体现了工具性及人文性的统一。在当前的教学理念下，为了提高小学生语文学习效率，教师应在课程中实施平等化的师生交往方式，以真正激发小学生的学习兴趣，进而达到促进小学语文教学效果提升的目的。

2小学语文课堂师生交往平等化的意义

在小学语文课堂教学中，建立平等化的师生交往关系，能够搭建学生与教师良好的沟通桥梁，使学生从以往被动的接受教师的提问转变为主动的向教师提问或者请教，学生的学习主动性明显提升，这对语文教学目标的实现有非常重要的意义。此外，在教学过程中，教师往往会存在困惑：为什么有的知识我明明在上课中讲了，但是一向学生提问，很多学生都反馈没有学会相应的知识点。这一问题的出现，其实与教师课堂师生交流缺乏以及沟通方式不合理有很大的关系。学生往往将自己的疑问隐藏起来，不愿意向教师请教，这样对知识内容显然不能获得深刻的理解。而如果构建平等化的师生交往环境，则可以让学生积极主动的向教师提问不懂的地方，这样才能够让学生深刻理解相关的知识内容，使语文教学质量提升。

3小学语文课堂教学中师生交往平等化的构建策略

3.1沟通时间与空间的选择

课堂是语文教育的主要场所，师生的沟通也基本在课堂中进行。从师生交往的平等化构建上来看，教师应从时间及空间这两个方面进行设计。

3.1.1沟通时间的选择

首先，教师在上课之前，可以提前几分钟到教师，利用上课前的几分钟与学生进行沟通及交流，沟通的内容不单单的停留在询问学生的课前准备工作，还可以询问学生的日常琐事，比如昨天回家之后做了什么？喜欢的体育运动等？让学生感觉教师像自己的朋友一样，唤起学生的学习兴趣。其次，是在教师讲课过程中，也要对学生进行启发，不是教师单一的讲解，而是教师与学生共同学习技能与获得理解，比如找教学人教版二年级上册《纸船与风筝》这一课是，教师可以与学生共同探讨纸船及风筝的制作方法，让教师与学生处在一个平等探究的位置。最后，在课程结束后，教师可以询问一些学生还有哪些地方没听懂，并且让学生评价本节课老师在哪些方面存在不足，以帮助教师自身不断改进自己的教学策略，促进师生共同成长。

3.1.2沟通空间的选择

建立平等的师生交往，即在课堂中，教师与学生共同拥有提问的权利，教师与学生处于一种双向的沟通的状态，教师在课堂中，可以让学生自己阅读文章，并且向教师与其它学生提出问题，以使学生感受到自己的主体地位，比如在教学小学三年级语文《月球之谜》这一课时，笔者就鼓励学生提出问题，有的学生提问“老师，月球有生命吗？”、“月球有水吗？”等，通过学生的提问，使学生通过查阅资料，得出合理的观点。

3.2师生沟通内容的选择

师生交往平等化，教师在课堂教学过程中，善于抓住有效沟通的契机，并且主语沟通内容的选择，以达到知识传递及情感交流的目的。

首先，在语文课堂交流平等化的构建上，教师应根据小学生的身心发展特点，结合语文课程的工具性及人文性的特点，在与学生沟通及交流过程中，尽可能使用生动形象的表达语言，使学生的语言能力得到提升的同时，思维能力及创新能力也得到发展，因此在课堂教学中，给予学生表达与提出问题的机会。比如在学习人教版小学四年级《争吵》这一内容时，教师就可以为学生设计以下场景：课间，小明与小西在课堂上踢球，小明不小心将球踢到了小西身上，请设计一段对话？显然，对话以争吵的形式呈现，教师让学生先进行小组设计，然后展示设计的内容，学生展示完成后，教师可以将学生引导到和谐友好这一理念上，加深学生的思想道德认知。

其次，在课堂教学中，师生之间的平等交往还应体现在教师与学生情感交流上。如果教师一味的强调自己的课堂主导地位，往往会使学生产生一些抵触交流的心理。为此，教师应与学生建立浓厚的情感，在实际教学中，教师应保持一颗热爱学生、热爱教学的心态与学生经历平等、真诚的交流，保持与学生一样的童心，向学生分享一些日常生活中的趣事，使教师与学生处于一个平等交流的状态，只有这样才能够更好的促进师生之间的有效沟通。此外，在教学语文课程中，教师还应积极挖掘语文中所蕴含的思想情感，让学生获得深刻的情感体验。比如，在教学人教版小学语文三年级《妈妈的账单》这一课程，教师就可以引导学生感受母爱的伟大，让学生获得深刻的情感体验，不断丰富学生的精神世界。

4结语

总之，在小学语文课堂中能够，促进师生交往的平等化，对学生的个性成长以及语文教学水平的提升有重要意义。因此在实际教学中，教师应把握好沟通的时空及沟通内容，以提高师生之间的沟通有效性，进而提升小学生语文学习兴趣及语文综合能力水平。

参考文献：

[1]宁翠娥.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].大庆社会科学，2012，12（06）：142-144.

[2]李清薇.课堂教学中平等师生关系的体现——基于一堂小学数学课的案例分析[J].中国校外教育，2014，14（03）：65.

[3]赵艳萍，李艳华.构建“听”“说”共生的小学语文课堂[J].教师教育论坛，2016，8（04）：51-53.

[4]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊（下旬），2017，11（01）：146-147.