小学数学教育中的发展瓶颈与改进策略

王烨

摘要：当前的小学数学教育中，单纯的图片教材和普通的教学模具很难激发出小学生对数学的学习热情和积极性。另外，小学生思维比较活跃，很难在单调的学习集中注意力，影响学习成绩。为此，提出一种将电子游戏模式教学方法引入到数学教育中，将小学数学教学内容结合到一款教育游戏平台，以游戏过程作为教育手段，使单调难懂的数学知识在游戏实践中得到结合，有效解决了小学数学教育的发展瓶颈。

关键词：小学；数学教育；发展瓶颈；改进策略；

引言

随着社会电子信息化的不断发展，计算机普及率越来越高，青少年沉迷于网络游戏影响学习和生活的例子越来越多。如何能将文化知识学习和网络游戏进行融合，让学生在游戏中得到学习，已经成为了各国学者关注的焦点。

传统的小学数学教育中，单一的教学器材和课件已经不能满足小学生日益开阔的眼光和广泛的兴趣。尤其是面对复杂难懂的数学学习，更是无法提升学生的学习兴趣。为了提高学习质量，现在的教育模式已经发展到了一个瓶颈阶段。

为此，提出一种将游戏引入小学数学教育的方法。通过电子游戏教育对教学过程进行辅助，即能培养小学生的自主的学习能力，还能在教学过程中发展老师的素养不足问题。通过两种教学方法的比对，能够发现，引入电子游戏教学方式的数学教育中，学生们的多项指标都得到了较大提升，具有广泛的应用价值。

1数学教育引入电子游戏的可行性分析

1.1教育游戏的教学功能

在小学数学教育中，使用游戏学生追求的是游戏的趣味性，而学校和家长追求的是游戏让学生对知识点的掌握程度。虽然教育游戏与普通电子游戏都是游戏的范围，但是他们追求的目的却有很大的不同。

普通的游戏主要的目的在于开心快乐，追求的是一种精神感观方面的刺激，虽然有的游戏中能够少量带有一些知识理论，但是信息量微乎其微。教育游戏虽然也带有一定的快乐性，但是教育游戏的主要目的是教育为主，娱乐为辅。

总的来说，教育游戏与传统意义的教学器材是不一样的，与一般娱乐性的游戏也存在很大的差别。教育游戏更是一种知识和娱乐相结合，教育目的性更强的游戏。能够让小学生更加轻松愉快游戏，又能在游戏中学习数学知识。

1.2教育游戏引入数学教育基本条件

教育游戏引入到小学数学教育中需要一定的條件。首先，学校必须要有过硬的硬件设施，开发或购买一套与小学数学教育配套的教育游戏资源；其次，老师必须要有较高的信息技术水平，能够独立完成授课过程中的教学任务；最后，小学生们必须要有一定的计算机基础，能够在操作游戏过程中有时间去思考学习。

只有具备了以上条件的小学，才能够将教育游戏引入到学校，实现多媒体教室内老师运用各种教育游戏平台，设计小学生的数学教学环节，并通过竞技类的教学游戏测试小学生对本节数学内容的掌握程度。

2教育游戏与小学数学教育结合的可行性

小学数学教育与其它阶段的教学有着很大的不同，它不需要很强的推理计算、过程演绎等，比较重视计算结果。这对于小学生来说比较简单，在游戏中也是只用简单的按键和鼠标就能实现操作。

小学生数学教育课程中主要体现学生在学习和生活中的经历和体验，用简单的数学知识去解决问题，因此将教育游戏引入能够增强和调动学生的直观概念和感觉。

数感主要是让小学生对数有大概相应的概念，把日常生活中符号主动用数学来表示和表达，在具体的应用环境中去切身体会数的大小关系，并结合自身的感觉去估计出应有的合理结果。小学生能够在实际环境中把数量的关系转化出来，解决所需要表达的问题。

在统计学方面，让学生具有统计的观念，学会用什么方法去收集数据，以合适的单位参量去分析比较，对问题进行估计与决策。

3应用分析

在对小学数学教育瓶颈改进过程中，为检验改进策略的有效性，以三年级小学学生为测试对象，进行分析。

通过分析能够发现，小学生在数学课堂的注意力时间较知，平均为15分钟，30名学生在听课过程中常有走神现象，课堂较为安静，氛围沉闷。

在引入了教育游戏后，40分钟的课堂氛围活跃，学生们学生数学知识轻松愉快，课后小学生对于课堂知识回忆起来印象深刻，学习知识变成了主动接受，提高了学习成绩。

4结论

传统的小学数学教学模式已经不能适应日益发展的教学需要，学生测评效果不佳。为此，将一种教育游戏模式引入到小学数学教学中，能够让学生提升学习兴趣和课堂内容掌握程度，还有效解决了传统模式的发展瓶颈，具有较大的应用空间。

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