放手——学生自主管理能力的培养

阎雪芹

摘 要：培养学生的自主管理能力成为学校教育的重中之重。班主任必须在班级管理中学会适当放手，强化自主教育，尊重信任学生，给予学生自主管理的机会，辅以赏识与宽容，引导学生在自主管理班级和自主开展班级活动的实践中培养自身的自主管理能力。

关键词：自主管理；尊重；信任

一、尊重相信学生，培养学生自主管理意识

1.尊重学生管理

苏霍姆林斯基曾说过：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人的愿望的火花熄灭。”在班级管理中，要尊重学生自主管理的意愿和举动，让学生自主管理的种子在尊重中萌芽并生长。比如，在班级管理中，我对学生在管理和活动中的建议都给予赞赏，与学生一起进行研究建议的科学性；对学生在活动中的行为，不横加指点，不求最终结果的好坏，只求在过程中培养学生的自主管理能力和实践能力。

2.相信学生能力

魏书生老师说：“学生能管的事情组长不管，组长能管的事情课代表不管，课代表能管的事情班委不管，班委能管的事情班长不管，班长能管的事情班主任不管。”我们要相信学生，要学会放手，才能真正培养孩子的自主管理能力。比如，每当学生怀着不自信的心情来询问自己时，我都会说：“大胆去做，老师相信你会做好的！”“你设计的活动很好，一定能取得成功！”

二、常规中敢于放手，培养学生参与班级管理的能力

1.轮流充当班干部

班干部是一个集体健康发展的有力保障，决定着班级事务有序进行的效率。鉴于平时班干部的任选由老师指定，这导致其他学生出现了“事不关己高高挂起”的不负责任的心态，我在接手新的班级后，实行班干部轮流当值制。由于每个学生都有机会当班干部，都品尝到管理的酸甜苦辣。在管理班级中，学生不仅深刻地体会到承担责任的重要，更明白了遵守规章制度对班级、对他人的影响，自主约束与管理意识的能力就在管理班级中得以提升与发展。

2.学生管理一日常规

晨诵、早操、上课、兴趣小组等这些学校的一日常规是培养学生自主管理能力的有力平台。我在班级管理中把这些一日常规的管理权都交给学生自己来完成，让学生自己来决定自己班级的“荣誉”。在学校一次次量化“批评”的驱动下，班干部与学生进行深刻反思，自主管理能力快速成长，一面又一面“优胜班级”流动红旗在班级飘扬。

三、活动中善于放手，培养学生的自主组织能力

集体活动是班级充满生命活力的催化剂，是培养学生自主管理能力的有力阵地。我们可以利用班会、队会等课外实践活动，在学生自主设计、自主组织、自主表现、自主展示中培养和提升其自主管理意识与能力。

有次元旦，我就全权交给学生自己来完成联欢会的节目。在班干部的组织下，由学生亲手打造的元旦联欢会开展得有声有色，不仅让我这个“家长”刮目相看，更让学校领导“叹为观止”。学生在日记中写道：“在这次元旦联欢会上，受到校领导和老师的称赞，我很高兴，但最高兴的是我的自主管理能力再次得到了锻炼和提升，在人生的发展中，我再次向成熟迈进！”

四、用赏识与宽容呵护学生的自主管理意识

1.赏识中催化自主管理

美國心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识与鼓励。”学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。对于学生的自主管理行为，我衷心地予以肯定与表扬，在拉近师生关系的同时学生自主管理劲头更足：班干部主动利用课余时间设计出“学习与活动标准条例”；看到地上的纸屑学生自己捡起来……

2.宽容中呵护自主管理

人非圣贤，孰能无过。教师对学生严加指责或批评，在一定程度上会打击学生自主管理的兴趣，影响学生的自主成长。我们要用宽容来呵护学生的自主管理行为，为学生的自主管理能力提升保驾护航。一位获得“管理小标兵”的学生在发言中这样说：“我以前并不自觉，反而是我们班的捣蛋鬼。但面对我的顽皮，老师和同学并没有予以指责，嫌弃我、远离我，反而给我一次又一次的原谅，我就是在这一次次的宽容中认识到自己的不足，不断完善自己的自主管理行为。”

魏书生老师说：“教是为了不教，管是为了不管。”其最终的落脚点都在于自主学习、自主管理。在新时代的教育中，我们要坚守“教育主导”，贯彻“放手”管理理念，让学生在班级管理的实践中强化自主意识，提升管理能力，促进健康成长与长远发展。

参考文献：

[1]李 娟.小学班级自主管理的研究[J].中国校外教育，2014（14）：191.

[2]王丽佳. 论自主化管理在小学班级管理中的运用[J].学苑教育，2011（23）：6.

（作者单位：重庆市永川区五间镇五间小学校）