做一名智慧型班主任

蒙肖琦

摘 要：教育是用智慧来培养智慧的，只有智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。作为一个班级的管理者，班主任如能充分发挥辨析、判断、发明创造的能力，讲究工作的艺术性，做一名智慧型的班主任，将会收到良好的教育效果。

关键词：智慧型；班主任；艺术；沟通；管理

在《现代汉语词典》中“智慧”一词意为“辨析、判断、发明创造的能力”，因此所谓智慧型班主任就是在班级管理过程中善于揣摩学生的心理、善于激发学生的参与意识、善于引导学生的行为，并富有创造性的走出自己的管理路子的班主任。当然，要做一名智慧型班主任并非一朝一夕的事，我们必须从“保姆型”班主任或“老板型”班主任的模式中走出来，注意工作的方式方法，讲究工作的艺术性。那么，要想成为一名智慧型班主任需要注意哪些工作的艺术呢？

一、注意沟通的艺术，营造宽松、民主、和谐的交流氛围

班主任沟通的艺术可分为鼓励的艺术、批评的艺术、引导的艺术等，只有分清类别，才能将工作做得更好。当然，不管是哪一种形式的沟通，都应想方设法地拉近师生之间的距离，营造一种宽松、民主、和谐的交流氛围。

1.乐于发现学生的优点，鼓励学生大胆地施展自己的才华

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的明智就在于，他能够发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。”

作为一名艺术班的班主任，我发现班中有很多学生有自己的特长，比如，有观察能力特别强的，有工作特别细心的，有书法特别漂亮的，有歌唱得特别好的，有口才特别棒的，等等。面对学生身上的闪光点，我主要采用鼓励的方式让学生将它们发挥出来。当然鼓励的方式是多种多样的，不仅有平时谈心式的鼓励，还有一些精心设计的集体活动，如举行班干演讲竞选、开展生日送祝福活动、实行班级文化阵地“承包制”等。通过一系列的集体活动，我发现学生变得更自信了，班级氛围更和谐了，师生关系也更融洽了。

2.敢于指出学生身上的不足之处，帮助学生找到解决问题的方法

在德育过程中，批评是班主任常用的一种教育手段。如何发挥批评这一教育手段的最大功效，是极具深度的一门学问。我认为批评的艺术就在于如何使学生乐于接受批评并改正自己的缺点。一般犯错误的学生对班主任的批评都会有排斥、畏惧的心理，所以批评的第一步应是从理解的角度出发，站在学生的角度分析犯错误的原因，进而帮助学生解决问题。有时学生并不是要故意犯错或者是一直没找到适当的方法去改正自己的不足，当他们意识到老师对自己并不是一味地批评而是与自己商量对策时，他们会很乐意地接受老师的教诲。另外，对学生的批评应尽量是一对一、面对面的批评。对一些屡教不改的学生则可以通过签订一些“君子协定”使学生能有更强的自律意识。要做好这些工作，班主任还应该具备十足的爱心。因为“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候”。

3.善于引导学生的一言一行，创设良好的育人环境

教育家爱弥尔说过这样一句话：“教育的艺术就是懂得如何引导。”班主任是学生养成良好的行为习惯的引导者，是学生在走向成功路上的引路人。智慧型班主任会充分地利用自己的带动作用，以身作则，以自身的实际行动这种特殊的沟通方式来与全班学生交流，达到自己的教育目的。在这一点上我有充分的体会，如开学初，我发现教室的卫生状况不尽如人意，有不少学生乱扔果皮纸屑、乱摆乱放，我除了制定处罚条例，更亲自上阵，每见到教室中的废弃物，我都会捡起来，学生渐渐地开始向我看齐，班里的卫生状况有了很大的改变。除了在这些行为习惯方面的引导，还有在学习方面的引导。比如，有学生对自己选择学美术感到很迷茫，无心向学，成绩退步明显。我发现了这一问题，便收集了历年美术考生的文化与专业的考试情况并细致了解了这位学生本人的实际情况，对他的学习前景进行了很详尽的分析，使他看到了成功的希望。这一事例也使我意识到了行之有效的引导是建立在工作认真细致的基础之上。

二、注意管理的艺术，建立团结、奋进、积极的竞争机制

智慧型班主任会通过自己的观察与思考，找到一种最符合本班实际情况、最行之有效的管理方式，走出自己的管理路子。我发现本班学生集体荣誉感很强，有很大一部分学生爱表现自己，课堂气氛较活跃，但自律意识不强、自习课爱讲话、自习能力较差等。针对这些情况，我认为如果在班级建立一种良性的竞争机制，通过多种评价方式会促进学生更乐学、好学、懂学。正所谓压力产生动力、动力激发活力、活力带来效率。我打算采用评比优秀学习小组的方式来激发学生的竞争意识，我的具体做法是以下几点：

1.做好宣传工作，使学生认识到竞争的意义

新学期开始，我便以学校评比“双优”（即优良的班风、优良的育人环境）班级为契机，举行一次“在竞争中合作、在合作中竞争”的主题班会，在班会课上指出了竞争与合作的意义所在，并且由学生对“竞争与合作”这一话题发表自己的见解，学生畅所欲言，我在其中加以引导。另外，还通过多媒体展示了就业的压力、贫困地区的艰苦、父母的艰辛，等等。整个班会课，既有班主任引经据典的引导，又有不少学生动情的讲述，更有现场图片、音乐、视频的烘托，使绝大部分学生对自己的现状有了更准确、更充分的认识，更重要的是全班学生达成了共识，即在班中开展全面竞争与合作的活动。当然要想在班中形成良好的竞争机制，光靠一两节班会课是不可能的，应将这样的教育贯穿在以后的学习与生活中，让学生充分地认识到这种竞争是善意的、是为了共同进步的竞争；这种合作是真诚的、平等的、无私的、团结的，而不只是一种形式。

2.做好监督工作，使学生从竞争中得到进步

在全班学生达成一致认识的基础上，我便将全班学生划分为八个学习互助小组，学习小组的成员是由班里的十几名班干部来负责具体安排，优秀学习小组的评价标准由各小组来协作制定。从划分小组成员到制定评价标准，学生充分发挥了主观能动性。在这一过程中，我充分尊重学生的意愿，在必要时进行一些方向性的指导。“作为一个整体的团队应尽可能一起讨论，做出协商的决定，这样一个团队就开始对每一个人负责了。”因为评价标准是学生自己协商制定的，所以大家都很乐意去尝试并且会互相监督。每一项评比标准的后面都注明考查者，考查者除了考核各組学习、纪律、劳动等情况，最主要的是起到监督的作用，监督的最终目的是使全班学生达到共同进步。

3.做好评价工作，使学生从竞争中得到动力

由于在班中开展的竞争是全方位的，所以评价工作也很关键，如果稍有误差，那么便有可能导致学生的不良情绪，影响竞争的效果。我的具体做法是将评价工作的责任落实到个人，从值日班干到值周班干。从班长到各科代表都须安排好具体的工作任务。根据班主任、科任老师、班干的每天考核情况，由值周班干进行奖扣分的小结，并将每天的评比结果公布出来，让每个小组及时找到自己的优缺点，扬长避短，及时整改与提高。对于每周及每月评出的优秀学习小组，班里可以及时加以物质与精神上的鼓励，使学生在一点一滴的成就感中获得更大的成功。

三、结语

总之，班级管理工作绝不是班主任事无巨细、一手操办就能做好的，也不是班主任怒斥几句、严厉处罚就能出成绩的。德国著名教育家赫尔巴特曾说过：“使教育过程成为一种艺术的事业。”班主任只有充分发挥自己的智慧，讲究工作的艺术性，才能管得更轻松、更有效。

参考文献：

[1]刘守旗.教育的艺术[M].广州：中山大学出版社，2003.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

（作者单位：广东省肇庆高新区大旺中学）