把德育内化在信息技术课堂中

袁庆华

摘 要：如何正确利用电脑，而不是纯粹玩游戏，发挥它的最大作用造福人类；如何看待网络中的各种信息，懂得取其精华，弃之糟粕；如何看待丰富网络资料，尊重他人的知识产权，不抄袭他人劳动成果。这些都需要通过我们在日常的课堂中进行德育教学，潜移默化地让学生养成良好的使用习惯，负责任地使用信息技术。

关键词：信息技术；德育；教学策略

一、研究的背景

（一）德育是教育工作的首位

《小学德育纲要》的精神要求，有目的、有计划、自觉的寓德育于学科教学内容和教学过程之中。《中小学信息技术课程指导纲要》的教学目标中也明确提出“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”。

信息技术教育以培养学生的信息素质为中心组织教学，因此在教学过程中除了为学生提供丰富的信息资源的同时应注意将德育工作贯穿于教学过程中。

（二）目前信息技术学科方面面临的德育问题

信息技术学科所面临的德育问题主要是学生自控能力不强，提到电脑就想到游戏。甚至有很多的青少年沉迷于电脑游戏而不能自拔，严重影响了学习成绩。家长对于孩子接触电脑是担忧多于放心的，一方面希望孩子能通过练习更好得掌握信息技术的操作技能，另一方面又担心孩子的自我控制能力不强，会沉迷于电脑游戏中。

目前，网络技术的发达也给青少年德育带来了很大的压力。为此《全国青少年网络文明公约》的出台就显得是及时雨了。

二、信息技术课堂中德育教学的策略研究

我们要根据小学生的年龄特点和认知规律，寻找多种渠道，进行德育渗透。所以，在信息技术学科教学的过程中，要不断地在各个方面对学生进行德育的渗透。

（一）重视细节，抓好课堂规范

课堂是教育教学的主阵地，通过细节部分进行教育，将德育渗透全面落实。

1.从身边的小事做起。在教室整理机房的时候偶尔会出现鼠标球不见了，耳麦的海绵破损了、键盘等受到了损坏。自从区里推出计算机教室设备登记本后，我就很好地抓住了这个契机，对学生使用计算机情况进行了仔细的调查并及时教育。学生慢慢地从一个积极管理自己使用的电脑，慢慢成为一个爱护电脑的小主人。

2.良好课堂学习习惯的培养。目前信息技术课在每个星期只有一节，每位老师所教授的班级又多，管理起来总有些力不从心。于是，我设计了一份课堂学习登记本。班级的同学按座位进行4～5人为一组，采取组员轮流登记的办法，在课后对该组全体成员进行评分登记。

在对一个班使用了一个学年后发现，学生的课堂纪律有了明显改善，尤其是作业完成率和上交情况相对于其他3个班得到了提高。

（二）信息技术学科知识教学中渗透德育

德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在于教材的每篇文章里，每个章节里。探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以学科教学为主，研究和把握德育能渗透于信息技术学科教学的度，根据学生的年龄段、身心发展的规律进行德育教育，找到学生容易接受的点。

1.德育纳入信息技术学科教学计划和教学目标，积极实施德育渗透。教师在备写学期、课时计划中均要渗透德育教育，大处着眼，小处着手，持之以恒，培养学生自学、自主、自动等良好个性品质，并在无形中接受了德育。

2.帮助学生养成正确的网络使用习惯，严格遵守《全國青少年网络文明公约》。网络的飞速发展，使得学生上网人数和上网机会大大增加。学习《全国青少年网络文明公约》有助于学生迈好网络第一步。通过对网络受骗、网上散布谣言、浏览非法网站、抄袭他人知识等具体事件进行分析与讨论，让孩子自己来说说对事件的看法，辨别是非。这样才真的能让他们避免在网络中受到伤害，也有助于树立正确的网络使用观念，懂得负责任地使用网络。

3.培养学生协作精神。在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。六年级的网站制作、小课题研究都是工作量很大的事情，如果单凭一个人来完成需要耗费很多的时间。这些任务改由一个小组来完成不仅缩短了时间提高了效率，同时也锻炼了学生的责任感，为他能更好地适应社会群体性生活打下了很好的基础。

（三）利用信息技术将德育延伸到课外

丰富多彩的课外活动是德育教育渗透的又一渠道。它能促进学生身心健康发展，对学生的人生观、道德品质的形成有着不可替代的作用。

1.通过丰富多彩的活动，培养学生喜爱信息技术的情感，会用、乐用信息技术。著名教育家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习这不应该是信息的被动着、接受着，而应该是获取过程的主动参与者。”通过鼓励学生参与各级各项比赛，激发学生学习兴趣。

2.让我们的沟通无限。网络，让我们和学生、家长的沟通不再受时间、地点的限制。在课堂中教会学生利用E-mail、QQ等网络交流、聊天的工具，便于教师与学生及学生家长进行课后的交流。

在学校的网络平台中开辟“家校通”功能，为每位学生和家长都建立了账号。学生家长可以通过“家校通”和每位任课教师进行交流，反映他们的意见和建议，使学校能及时掌握学生的家庭教育情况及学校在工作和管理上一些不足，这对学校的教育改革起到了很大的帮助作用，同时也促进了学校的德育工作。

总之，德育活动的进行，犹如春风化雨，润物无声，天长地久，提高了学生自我教育，自我管理的能力，激励着他们朝着健全的人格目标健康地成长。让德育这双隐形的翅膀帮助学生更好地翱翔在知识的天空中。

参考文献：

[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行），2001年

[2]钟启泉.信息技术课程与教学论[M].浙江教育出版社.

[3]朱慕菊主编.走近新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.

[4]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）.