中层干部在德育管理中的智慧与思考

李桃

2012年9月当笔者再次戴上鲜艳的红领巾时，笔者倍感骄傲和自豪，同时也觉得和学生们的距离更加近了。也就是从那时起，笔者被称为大队辅导员、德育干部。很长一段时间，笔者都对自己的定位及工作性质存在着疑惑：我该如何适应从一名英语学科教师，到一名中层领导干部的角色转变？转到新的工作岗位初期，笔者积极参加区级各项会议、活动，并认真记录，努力消化吸收，向区内的德育、少先队前辈取经，他们也都不吝赐教。同时，在学校日常工作中，笔者也虚心向领导和有经验的老师们学习。

回首再次戴上红领巾的那一刻，仿佛就在昨天。如今笔者已不再是德育、少先队队伍中的新兵，对学校德育工作有了更加深入的思考。现将个人作为中层干部在德育管理中的智慧与思考进行梳理。

将德育和学科知识齐放心中

课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。长期以来，无论是教育者还是社会总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，教育者只要把自己的知识灌输给学生，就认为这堂课上好了。殊不知教育者在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；教师在传授学生知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生，影响着学生。就拿语文教师来说，每一堂课，都是在对学生进行德育教育，语文是如此，其他学科也是如此。纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，笔者认为教育者对这一点必须有足够的意识，自觉地把德育贯穿于自己的课堂教学中。

德育是一项实实在在的工作，它必须落实于学校教学工作的始终。笔者认为德育工作只有促进了教学，才是一项实实在在的工作，才算是真正的德育，否则只能算是“假大空”。如果学校的德育工作不能落实在教学上，不能促使学生安心地学习，提高学校的教学质量，不能为国家培养出有用的人才，那德育工作还有何意义呢？

思己之不足，补己之短

“学而不思则罔”，思考对于工作是至关重要的。在德育管理工作过程中，笔者一直在思索，经常会感觉到“教育”“学校”这样的字眼是如此之沉甸。每年重大节日、纪念日的教育宣传，每个主题活动的开展，每学期的重点工作开展，乃至每周一的升旗集会，笔者都会及时反思，成功的做法保留并发扬，针对失败的案例，笔者会仔细梳理自己在工作中的不足，从不埋怨和笔者一起配合的相关部门，取他人之长，补己之短。

几年来，笔者以边做边学方式工作，凡事都脚踏实地地去做，不驰于空想，不好高骛远，以惟真的态度做踏实的工作。笔者的工作能够顺利地開展，完全得益于学校全体老师，尤其是班主任老师的鼎力支持与帮助。

在工作中，注重培养学生的良好习惯和优秀的道德品质，主要从常规工作和加强德育实践活动两个大方面对学生进行教育。尽管如此，笔者还是认为，这样的工作还有改进的空间。比如说对于学生习惯的培养，还需要加大力度，学生养成工作一刻也不能松懈，要持之以恒，长抓不懈；少先队活动课教研还需要扎实、具体地开展，少先队先锋育人职能要更好地得以体现。

“吾日三省吾身”。反思，才能发现自己的不足，进而促进工作的进步。

以专业理论提升个人整体素质

教育的本质决定了教育者必须是学习者，而且是终生学习者。因此，作为教育者，需要不断地进行理论学习、接受理论培训。

每一次的理论培训与提升，都是一次角色的转换，都需要处理好如下几个关系：思想素养和知识能力提高相结合、个人学习和集体学习相结合、听课和消化相结合、理论研学和实践思考相结合。

笔者参加过多次学习和培训，这些学习和培训为学校德育管理及发展提供了许多宝贵的东西，大都是十分接地气的方法和策略。许多观点笔者至今记忆犹新，这些观点给了笔者很大启发，促进了笔者工作的改进。

只低头做工作，不提升到理论层面，所开展的活动就会显得空洞、单薄，只有认真学习教育相关政策、理论，并将其运用到工作实际，学校德育工作才会更加具有实效性。

对工作的态度不以成绩作为着眼点

中层德育干部所带领的德育团队是学校德育工作的重要组成部分，在学校安全、师生健康、学生活动设计、学生优秀团队指导、学校德育宣传、常规量化管理、班主任培训、德育常规管理、问题学生教育、家长沟通等方面，起着或大或小的作用。

作为中层德育干部，一直以来笔者与德育处的老师们共同完成着学校德育常规管理工作，每天最早来到校园，迎接学生老师来校，静校后离校。在德育干部岗位上工作的四年多时间，德育处这个团队教会笔者奉献、不计回报、快乐地面对困难、树立正确的服务意识等。在这个团队里，笔者享受着德育教育工作者的幸福，愿这支快乐的、温馨的团队能给所有的学校德育大团队的成员带来快乐、幸福。

学校的德育工作任重而道远，笔者在工作中也还存在不敢大胆开展工作和创新意识不强等问题。在今后的工作中笔者力争发扬优势，克服不足，努力做好自己的工作，坚守自己的初心：行走在教育路上，做到永远心驻象牙塔，情系红领巾！

（作者单位：北京市大兴区第四小学）