浅谈识字教学的方法

汤晓芳

摘 要：识字是阅读和写作的基础，是开展社会生活最基本的要求，只有掌握了一定数量的字词，才能顺利地进行阅读和写作。重视识字教学，研究识字规律，培养学生的识字能力，提高学生识字质量是小学语文课堂教学的一项重要任务。

关键词：识字；语音；字形；字义

识字是阅读和写作的基础，是开展社会生活最基本的要求，只有掌握了一定数量的字词，才能顺利地进行阅读和写作。识字教学的过程是学生认识、理解、掌握汉字的过程，要依据学生的学习特点、汉字特点和教学本身的特点，注意汉字教学的音形义相结合，与听说读写相结合。重视识字教学，研究识字规律，培养学生的识字能力，提高学生识字质量是小学语文课堂教学的一项重要任务。

一、注重字音教学，为识字做好基础

字音是语言的基本物质单位，而拼音又是指导学生读准字音的前提条件，是学生自觉熟练的语音分析能力和综合判断能力的基础。做好拼音教学对学生的当前学习以及未来的发展都具有深远的影响意义。

首先，要处理好普通话语音与方言、“本地普通话”的关系，纠正不规范的“本地普通话”。南方的“普通话”主要存在，平翘舌不分，前后鼻不分，h、f不分，l、n不分等问题，教学的时候，教师可以根据普通话语音的构成规律，运用简单的记忆方法进行教学，纠正方言对普通话的影响。

其次，从汉语拼音的规律入手，区别字音。比如，“j、q、x”不与“u”相拼，声母是“j、q、x”的拼音，其韵母都是读“ü”，“t、l”不能与“en”相拼，只能与“eng”相拼，所以“疼、腾”和“冷、愣”都是后鼻音，“d、t”不和“in”相拼，只能和“ing”相拼等。

第三，注意标调和变调的处理。在拼音标调的教学中，小学生非常容易标错声调，怎么办呢？教师可以把标调的规则用顺口溜的形式加强学生的记忆。如，标调规则要记牢：先标ɑ、o、e，再标i、u、ü。i、u并排标在后，i上标调把点掉，轻声不标调。还有就是“一、不”变调和词语上声变调。“一、不”歌：四声前面变二声，其余都读第四声。兩个三声连在一起，第一要变为二声。通过这么简单的几句顺口溜就可以让小学生把复杂的规律牢记于心。

二、落实字形教学，把握书好写规则

中国的汉字是方块字，笔画较多，结构复杂，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就是不同的字了，好多字在字形上看上去非常的相似，小学生很容易混淆。因为小学生认识的能力有限，很难发现其中的诀窍，这就需要教师在教学过程中进行充分的引导教育，根据汉字的造字特点来分析字形，帮助小学生掌握汉字的结构及其写法，发现汉字的造字规律，培养学生综合识字的能力。

小学生刚刚开始学习汉字，都是从独体字开始的，而独体字中很多是象形字，如，日月水火，山石耳目，可以利用动画，以动感的画面、形象的解说、艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字联系在一起。从古代造字逐渐过渡到现在的汉字，明白象形字的由来，在形象记忆中加深对汉字的认识。在对会意字的识字教学中，教师可以利用儿歌的形式，记忆会意字是由哪些部件组成，如“日月明，田力男，小大尖，小土尘，双木林……”教师还可以在比较中注意字的细微差别，比如“士”和“土”，区别在两横的长与短；“处和外”注意捺的写法；“己和已”看是否有出头……

三、加强字义教学，发展学生思维

“授之以鱼，不如授之以渔”，教师再教给学生再多的知识也不如教给他们学习的方法技巧，以提高学生学习的有效性，于是教师在教学过程中要将识字的方法教给学生，而不是简单地教学汉字。

字义的教学实际上是词义的教学，正确理解字义是发展学生的语言和思维，培养学生读写能力的出发点。在教学时要做到字不离词的教学原则，在具体的语境中，理解字义、词义，因为小学生尤其是低年级的学生，他们的见识少，刚开始学，采用直观的图或者是动画，对于理解字义、词义是最有效的手段。图文结合，用具体的事物帮助学生理解字义、词义，比如，教学“书、刀、尺”的时候，小学生看着图，读汉字，学生就明白了字义所指的具体含义；又“长、短”的时候，比较猴子的尾巴和兔子的尾巴，就知道长与短所代表的意义了。另外，汉字中有很大一部分是形声字，可利用声旁表音，形旁表义的特点进行记忆汉字，比如“清晴蜻请情”这几个字，声母和韵母都是相同的，区别一点在声调，可以用不同的偏旁区分并且记忆，“清”的偏旁是“三点水”，说明与水有关系，可以组词“清水”；“蜻”的偏旁是“虫字旁”，与昆虫有关系，可以组词蜻蜓；而情诗竖心旁，表示与情绪、感情有关系。这样学生在记忆字义的时候就很容易了。教学中教师要引导学生善于运用偏旁部首进行识字，就能很快地提升小学生对汉字的综合感知能力，提升他们的学习技能了。

四、遣词造句，学以致用

俗话说“学以致用”，学习的目的是为了更好的提升学生的实践能力。教学过程中教师要注意引导学生发现知识与我们日常生活之间联系，拉近距离，让学生感受到学习的乐趣。比如在一年级的小学生学习完拼音后才能去学习汉字，如果简单地叫他们去默写拼音，他们会感觉到枯燥无味，而且容易出错，效果也不明显。倘若让他们把自己的名字，父母等家人的名字，还有家里的锅碗瓢盆等生活用品都用拼音拼写出来，并且配上图、花边等，他们的兴致一定很高，肯定保质保量完成“任务”。学习汉语拼音是为了更好的学习汉字，为识字做好准备。汉字是我们的母语，生活中到处是汉字的影子。识字的场所、机会无处不在，引导学生在生活中学习汉字，不仅能拓展学生的识字范围，还可以让学生的识字效果得到体现，提升学生学习的成就感。教师可以布置家长和孩子一起完成的周末作业，要求家长在带孩子上街的时候，把看到的广告牌子、店铺名称、衣服牌子、单位名称等记录在小本子上，会写的字用汉字写出来，不会写的，家长帮助拼读出来，孩子用拼音写在本子上，这样既进行识字的训练，又巩固了汉语拼音。回家之后，把今天的所见所闻以日记的形式记录下来，对学生又进行了写话的训练。

识字教学方法各种各样，而通过实践不难发现更多有效的识字方法。识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的、有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。若能如此，学生怎么不喜欢呢？

参考文献：

[1]许书明.当代名师智慧课堂教学艺术（小学语文卷）.科学出版社，2014.

[2]余映潮.余映潮语文教学设计技法80讲.广东人民出版社，2014.