浅谈如何提高初中英语课堂反馈的有效性

高磊

【摘 要】课堂反馈是教学信息反馈中最重要的一环，也是有效课堂教学的关键环节。本文谈谈如何运用提高教学反馈的策略提高课堂效率，从而提高教学质量。

【关键词】有效教学；英语课堂；有效课堂反馈

课堂教学反馈是调控课堂教学过程，实现有效教学的必要条件和基本保证。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的真实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以实现预期的教学目标。因此，在教学中恰当地运用教学反馈策略对提高课堂效率有着重要作用。教师要在课堂教学中有意创造条件，通过更多更佳的途径来获取更丰富更有效的反馈信息。

一、把握课堂动态，及时调整课堂教学

在课堂上，教师要及时从学生的神态、表情、动作中，得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，及时调整课堂教学。特别关注学生眼神，要从学生眼神的变化中看到他们无声的语言。

二、关注课堂提问，获取教学反馈信息，提高课堂效率

提问是课堂上常见和有效的反馈方式之一。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式反馈具有准确性、具体性、及时性和简洁的特点。适当的课堂提问可以使教师了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时调整教学行为。课堂提问是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。如仁爱七上《Unit 7 The Birthday Party》一课，我的预设是通过复习句型：①“Whats the date today？”；②“When is your birthday？”等问题，然后通过“Whose birthday is coming？”问题的预设，找到快要过生日的那名学生，通过给快过生日的学生送生日礼物教学环节导入新课。课前我担心个别内向的学生不配合这个问题会没人回答，浪费课堂时间，欣喜的是在我的提问过程中，一名学生的两个回答分别是：①“Its April 28th.”；②“My birthday is on May 1st.”，我抓住该学生的反馈信息及时导入新课：“Oh，your birthday is coming soon.I have a present for you.”通过关注学生提问，及时利用反馈信息，节省课堂时间，提高课堂效率。

三、抓住课堂练习，及时查缺补漏

教师经过一节课或一个教学环节的辛勤劳动，学生掌握了多少，知识能力缺失在哪里，往往可以通过学生的书面练习，将信息反馈给教师，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。我们应该在英语课堂教学中“精讲多练”，加大课堂上书面练习的份量，在课堂上从学生的书面练习中获取反馈信息。学生在课堂上进行书面练习时，教师进行巡视指导是十分重要的，这样就能及时查缺补漏，避免被动。我的做法是：每节新课后留3-5分钟进行堂清。堂清如果是书面练习，我就会边巡视变批改。如果教师在学生进行书面练习时，能做到经常巡视，认真了解情况，善于发现问题，及时调整自己的课堂教学，并对个别差生加强引导点拨；对带有共性的问题集中加以评点，那么学生的问题，就能得到及时的纠正。所以，要提高课堂教学效率，实在值得在“课堂练习”上多花心思。

四、变课堂为问题的课堂，从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拨

在英语课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政的手段之一。但应该认识到，这也是教师获得反馈信息的主要途径。这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，问题就更容易被忽视了。一些教师在上课时，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益有多少。这些现象在英语教学中也不少见，这是造成英语教学耗费时间多而实际收效少的重要原因之一。据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拨，尤为重要。

反馈教学有利于教师积累教学经验，提高教学质量。教师可以通过反馈中得到的认识回到实践中去检验，发现错误，修正错误，教师可以修正错误，接受教训，提高认识，从而教师对学习效果的预见性得到增强，能更好地预测课堂中出现的各种可能性，然后根据反馈的信息，补充修改原来的教案，及时调整教法，使教与学紧密结合。课堂反馈是教学信息反馈中最重要的一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键，很多教师都有这种体会，同时担任两个同类班级的英语教学，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈來，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。殊不知，这是因为在给第一个班上课时，教师已根据学生的信息反馈，有意识地或情不自禁地调整了教学方法。

通过几年的反馈教学的实践，我认为反馈教学确实是一种有效的教学方法。在教学中，教师要采用多种措施优化信息的反馈，使信息反馈及时、准确真实、广泛全面、高效，并对反馈的信息加以充分的分析，以利于调整我们的教学。

参考文献：

[1]贾冠杰.《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003年

[2]李辰哲.写好“教学反馈”提高教学能力[J].陕西教育，2006（10）.