高职院校学生管理方法探究

王芙蓉

【摘 要】高职院校已经成为我国高等教育的重要类型，也是中国职业教育的重要组成部分。本文就新时期高职院校的学生管理体系中存在的问题为基点，提出顺应时代发展的、规范化、多元化、人本化的学生管理方法。

【关键词】高职院校；学生管理；方法

高职院校已经成为中国教育体系的重要组成部分，随着国家对高职教育的日益重视，高职院校的发展也日新月异。然而新时期的高职院校学生，其思维方式及行为特点都具有时代的烙印，加之滞后的学生管理体制以及传统的管理方法，已经无法适应新时代的新生力量，改进学生管理模式已经成为新时期高职院校发展的重要一环。

一、高职院校学生管理中存在的问题

（一）管理体系中存在的问题

1.学生管理工作形式化严重

目前的高职院校大多由中专院校升格而来，中专时期的管理模式便不由自主地延续至今，其中既有值得传承和发扬的教育文化精髓，也不乏一些僵化的教育理念和管理思路。随着高校的迅猛发展，国家对高校的管理和要求也日趋严格，工作任务也越来越繁重，大部分高职院校的管理部门都有分工不明、权责不清现象，或融党务、政务于一体，或集教学工作、管理工作与一身，使管理者有心无力、疲于应付，导致工作流于形式，工作難出成效。

2.学生管理方法僵化

由于很多高职院校仍然延续中专时期的教育教学管理模式，管理者思想陈旧，方法老套，基本上采取严抓、严管方式，总是明令禁止学生各种行为。他们的理念是学生就要俯首帖耳，就要听从老师教诲，不可善做主张，不可与老师辩驳，极大地压制了学生的积极性、主动性，进而也扼杀了学生的创造力。

3.对一线管理者缺乏有效的激励机制

高职院校一般仍采取辅导员、班主任管理模式，作为一线管理者，尤其是辅导员，都是经过全面的考察、竞争、培训一系列程序进入高校的，他们都有着很高的学历，他们都充满着青春的朝气，都有着较高的思想文化素质，对未来满怀憧憬和抱负，然而，从目前的境遇来看，他们的地位较弱，收入较低，他们的倾力付出没有得到认同，唯有心理失衡、唯感前途渺茫。

（二）学生自身存在的问题

1.学生自我管理意识欠缺

新时期的高职学生都是90后，且大部分都是独生子女，他们有着90后特有的标签，如“开放、不会关爱、非主流”等，他们有着90后的独特优势：思辨能力强、知识面广、易于接受新事物，同时也存在着一定的性格缺陷：以自我为中心、社交恐惧、无法很好的融入团体、抑郁情绪严重、心理发展缓慢或停滞、对工作、生活缺乏激情，对集体的利益和荣誉较为淡漠，如果没有一个强劲的班主任掌舵杨帆，很难想象他们几年的大学生活将如何度过？

2.学生自主学习能力差

高职学生的自主学习能力普遍较差，他们的想法很多，但行动力弱、自控力差，学习的专注度不够，原本就基础薄的他们，进入大学后更是没有明确的学习目标，没有详细的学习计划，课堂上他们心猿意马，课后他们自我放纵，考前通宵达旦，考后一无所知。总是抱着为考试而学习的态度，导致他们缺乏学习动力和学习兴趣，所以很多学生毕业时连基本的学科技能都不能掌握，职场又岂能欢迎如此质量不佳的毕业生，这种教育结果一定程度上违背了高职院校培养人才的初衷。

二、学生管理工作方法及策略

（一）规范化管理，创新型管理

学生工作千变万化，管理方法切不可千篇一律，一成不变。新时期面临新问题和新挑战。首先我们要明确管理职责，要做到各明其事、各司其职。学校各管理部门，由于不直接接触学生，他们不了解学生的真实状况，不能以生为本，往往会作出不利于学生发展的管理规定，让学生心生怨气。所以要实现精细化管理，规范化、科学化管理。

俗话说有创新才有发展，有创新才有未来。僵化的管理方式已经不能适应新时期的大学生，学生工作要本着以学生为主体，从学生的利益出发，为学生提供一种平等、开放、宽容、和谐的校园环境，并针对新时期学生的特点，把他们潜在的优势发挥出来，尽量克服自身弱点，让他们学会开创自己的未来，书写自己的人生篇章。

（二）建立健全有效的激励机制

学生工作千头万绪，但也有章可循，我们要找出问题的症结所在。作为一线管理人员，他们有能力、有魄力也有闯劲，他们也很想在自己的领域内有所建树，但往往残酷的现实让他们不得不低头思索人生价值所在。高职院校应该为辅导员、班主任提供切实可行的职业发展方向，为他们搭建成长的平台，提高与他们的付出相对应的薪资待遇，让他们能够感受到自己的人生价值，赋予他们前进的动力，只有这样，才能充分调动一线管理人员的积极性和创造性，才能使学生管理工作更加深入人心。

（三）引导学生准确定位

1.引导学生正确认识自我

高职院校的学生分为两类，一类是因为高考失利而不得已才走进了高职院校的大门，一类是平时基础较差，没有可供选择的余地。第一类学生虽身在高校，但总是感觉心理失衡，与那些进入本科院校的同学相比，他们心怀抱怨又心有不甘，所以短时期内还不愿接受现实，对自己的人生表示怀疑，对自己未来充满疑虑。第二类学生因基础薄弱，学习主动性差，进入高校后仍然报着混日子的态度，对自己的未来更是茫然，毫无信心。所以，这时我们的管理者就有必要引导学生正确认识自我，要有针对性地和他们沟通，走进他们的生活，用自己的言行去感染他们，用成功的事例激励他们，帮助他们树立信心，引导他们向积极健康的方向前进。

2.帮助学生塑造良好的性格

性格决定你将怎样度过自己的一生？是平平庸庸还是建功立业？是受人唾弃还是受人敬仰？管理者要帮助学生正视自己的性格缺点，合理地利用自己的性格优点，适时地调节内在自我情感及情绪。帮助学生塑造一个刚毅的性格，因为刚毅是打拼强者人生的必要准备，坚韧则是一种意志，是一种恒心和毅力，一种锲而不舍、百折不挠的精神，是每个人不可或缺的卓越品质，引导学生努力塑造一个健全而受人欢迎的个性。健全的个性是事业成功的基石，家庭幸福的根基，良好人际关系的保障。

人生其实就是不断去找自己定位，找自己角色的过程，帮助他们塑造良好的性格，让他们在不断修正中日臻完美。这样他们的人生才有可能立于不败之地，我们的高职教育才能发挥出它应有的作用。

高职院校有其独有的特点，想要健康发展，想要培养出合格的专业技术人才，离不开教育管理者的努力拼搏和积极探索，不仅要从管理体制、管理方法等宏观上把握，还要注重管理者的思想动态、学生的内心世界等微观上来分析研究，只有这样才能使我们的学生管理工作更加的科学化、专业和、精细化，才能建立起高水平的高职教育管理体系。

参考文献：

[1]张熙.90后大学新生的教育管理方法研究[J]高等教育与学生研究2009（8）

[2]王世林.高职学生管理浅析[J].辽宁师专学报（社会科学版）