让学生在自主管理中成长

雷蕾

摘 要：笔者在阐述班级自主管理的内在意蕴与价值基础上，结合自己的班级管理经验，探寻高中班级自主管理的实施途径。

关键词：自主管理；价值；途径

现代教育倡导学生个体的自主管理，强调充分激发学生的主观能动性和自主参与的主体意识，促进学生自强自立。传统的以班主任为中心的班级管理模式已不能适应有较强的现代意识的高中学生的发展。因此，学校要积极构建学生自主管理的高中班级管理模式，给学生充分展示自我的空间和时间，让学生在充满活力的班集体生活中增强自我意识和自主管理能力，成为具有进取精神与创新精神的主体，促使学生全面发展。

一、班级自主管理的内在意蕴

班级自主管理的实质是学生是班级管理的对象，根据班级及学生发展的需要，班主任引导学生自觉地进行自我调控和约束自己思想、学习、生活等方面的行为活动，并能主动地自我操纵和规范自己的学习和生活，逐步形成自主管理意识，掌握自主管理技能，提高自主管理能力。由此可见，班级的自主管理是立足于人的成长和发展的管理。班主任通过思想观念、教育行为的改善，积极影响学生发展的深度和广度，促进学生自主意识的觉醒，激发学生对自己的思想行为进行自我监督、自我克制和自我纠正，促进学生自主管理能力的养成，自觉进行自我规划、自主管理和自我评价，用积极健康的态度来对待自己的学习和生活，从而自由、全面、和谐发展与成长。

二、班级自主管理的价值解读

1.有利于提高班级管理的效能和效益

在班级自主管理中，教师为学生提供更广泛的自主管理空间，在班级决策过程中担负更多的责任，以积极的心态参与班级管理活动，增强班集体的凝聚力，学生的主体性、能动性和创造性在自主管理中也逐步被开发和提高。

2.有利于提高学生的主体意识和自我管理能力

在班级自主管理中，班级重大决策由班级成员协商决定，真正实现全员自主管理，有利于促进自主管理等因素在教育活动中的积极发挥，促进学生管理能力、自主观念、自律意识与集体主义精神的形成，促进自主性、独立性和创造性的发展。

3.有利于学生张扬个性和自我价值的实现

建立满足不同个性需要的班级自主管理机制，有利于学生在自由、平等、民主、融洽、和谐的班级自主化管理环境中获取知识、形成道德、提升智慧，激活自信心与自我发展的动力，获得成功的体验和精神的满足，促进自我价值的实现。

三、班级自主管理的实施途径

1.更新班级管理观念，实现师生角色的转变

传统的班级管理中，教师忽略了学生的主体地位，事无巨细，事必躬亲，疲于奔命，学生处于被动地位，习惯于等待别人下命令，难以培养学生的自主意识和自主管理能力。因此，教师要更新教育理念，转换角色，明确各自的角色定位。教師要用以人为本的理念来支配和指导班级管理行为，对学生的要求应当管而有度，重视学生的尊严和价值，关注学生的发展。

2.以学生发展为根本，确立班级管理目标

班主任要树立以人为本的理念，以学生的发展为根本，制订班级管理目标，为学生的发展营造一个良好的环境，促进班集体目标和个体目标的双向互动与协调发展，使每个学生获得成长的内驱力，释放自己的创造潜能，获得个人素质的持续发展。

3.悉心指导精心培育，建设优秀班级组织

为更好地增强班级自主管理实效，就必须建设优秀的班级组织，培养和造就一支得力的学生干部队伍。因此，每接手一个新班，笔者便着手“引”“诱”“导”，培育一支强有力的班级干部队伍。

“引”就是引导学生报名竞选学生干部，让他们毛遂自荐，根据自己的特长担任不同的职务，对他们进行培训，帮助他们树立自尊自强的信心。“诱”就是循序善诱，让他们在工作实践中体验到“金无足赤，人无完人”，从而重视自己，吸取和学习别人的长处，严格要求自己。“导”就是在培育班干部的工作中引导他们努力的方向，定期交给他们任务，定期检查他们的工作，对班干部精心辅导、严格要求。

4.增强自主管理意识，挖掘自主管理潜能

学生首先要抛弃传统的被管理者的身份，自觉主动地参与管理班级，维护班级荣誉，共建良好的班集体氛围，不断充实自己、完善自己。教师要采取有效策略鼓励学生参与管理，增强自主管理意识，发挥自主管理潜能，主动参与制订班级工作任务、目标及开展丰富多彩的班集体活动，不断提高自主管理能力。

总之，班级自主管理已成为当代班级管理发展的新趋势和新方向。教师应为每个学生实现自我价值创造良好的成长与学习环境，赋予并激活学生的生命效率与能力，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]黄溅华.以人为本的班级管理研究[D].南昌：江西师范大学，2005.

[2]何勇.班级管理应该以人为本[J].考试周刊，2009（10）.