浅析高职教育“高效课堂”的创建

胡晓敏++余丹丹

[摘要]高职教育在信息时代下也应进行相应变革。文章分析了传统课堂教学存在的一些弊端，并对如何创建“高效课堂”提出了一些建议和做法，如创设情景化教学、建立多媒体网络互动教学平台、引用网络信息教学资源、建立多方位的考核模式与机制、收集学生各种意见等，实现教学水平的根本提升。同时，以“桥梁工程与施工技术”课程教学为例，介绍高效课堂教学的应用情况。

[关键词]高职教育；高效课堂；课堂教学

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718294

所谓“高效课堂”，即在课堂教学中，通过精心教学设计，提高学生的学习兴趣与动力，激发学生积极自主地参与学习，强调学生在课堂上的主导地位，高效地完成课堂教学任务内容。

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，主要为社会输出各种具备一定专业理论知识和专业实践能力的实用型、技能型专门人才。提高高职教育教学水平的需求日益急迫。但是，传统课堂教学模式随着社会信息技术的飞速发展，越来越无法满足教育教学的要求。如何提高教育教学质量和教学效果，创建“高效课堂”成为目前教育研究的重中之重。

1当代高职教育的弊端

随着目前经济技术与科学技术的发展，尤其是在大数据时代，采用传统的课堂教学模式，存在各种弊端，无法跟上时代发展的脚步，也无法满足学生的学习需求。

11课堂气氛沉闷，教学效果低下

传统教学的课堂，以教师的“教”与学生的“学”相结合。教学方法单一，教学手段简单，全靠教师口述式进行各种讲授。这种教学方法，很难与学生产生共鸣，师生之间的教与学的不协调性，极大地降低了教学效果，同时也打击了教师的教学信心。

12学生基础参差不齐，学习主动性差

高职教育的学生，进校时基础参差不齐，这对教学非常不利。而高职教学一般进度较快，要求学生提前预习，课后复习，而我们的高职学生往往缺乏这样的学习主动性，仅在课内的有限教学，很难让学生理解有一定难度的专业知识。

13考核模式有损学习兴趣的培养

传统的教育考核模式也极大地损害了学生的学习兴趣。不管平时的学习效果如何，只需在考试前进行突击复习，考过及格线就行。这种应试教育模式，对不会考试或是考试失利的学生来说就极不公平。对于教学而言，我们更应该重视学习的过程和学习的效果，而不应仅仅关注最终的考分。因此，创建高效课堂的同时，也应改善传统的考核模式。

2如何创建高效课堂

21创设情景化教学，激发学生的学习兴趣

如何构建科学的教学情境，进行科学的教学设计对课程学习尤为重要。高职教育的很多专业，其知识理论性强，知识晦涩难懂。授课前教师应做好课前导入，围绕教学知识精心设计教学情境，将知识点和技能点进行情境化模拟，增强专业知识间的关联系，加强学生对情境的认识和对知识的了解。另外，对于学生而言，置身情境中的他们更容易产生探究知识的愿望和分析解决问题的热情，促动他们自主自发学习。

22建立多媒体网络互动教学平台，加强师生间的沟通

随着科技飞速发展，我们已进入大数据时代。大数据给我们的生活带来了翻天覆地的变化，在网络教学平台上，师生可共享各种教学资源，便于学生课前预习和课后重复学习及复习。在课堂教学中和课后教学，都能通过网络教学平台完成师生互动，可使每位学生参与到教学中来。传统的教学模式，师生互动是非常有限的，不可能达到每位学生都能与教师产生互动。而网络教学平台的建立，学生成为了学习的主体，教师成为辅助对象，对学生的学识起到帮扶和监督的作用。教师可在服务器终端了解每位学生的教学参与情况，也可以在网上随时与任何一位有问题的学生进行沟通交流，甚至在网上完成学生的学习测评工作。

23建立网络教学资源库，丰富课堂教学内容

网络上海量的信息资料，都可引入教学中，建立网络教学资源库。尤其是各种图片，影像等资源的引用，在授课过程中，可边看边讲，使教学情境更加生动化可视化，使课程过程集科学性、趣味性、教育性为一体，寓教于乐。

教学资料库的建设应不断完善，与时俱进，且师生共享，方便师生课上课下的学习。另外，我们教师还也可利用智能手机这一工具，将各种教学信息资源传到学生手机终端，方便于学生课后随时随地学习。

24建立多方位的考核模式与机制，变被动学习为主动学习

在传统考核机制下，有些学生不注重平时学习，考试时突击考及格，这种做法极大地损害了学生的学习兴趣。这种重结果轻过程的考核机制下，学生的知识学习不牢靠，只浮于表面，且仅为考试服务。为了扭转学生们的这种想法，必须让学生们全方位地参与到学习中来，重视学习的过程和学习效果，因此必须建立全方位的考核机制。对学生的考核，不能仅看考试分数，对学生平时学习的参与度，课后作业的完成情况，课程中的小测验的完成情况等均要计入考核。这种全方位的考核机制，对于学生的自主学习既有促动也有压力，学生为了完成学习任务必须主动学习。

25多与学生交流，收集各种意见

教师们课后一定要经常与学生多交流。通过师生交流，既加深了师生感情，也方便了解学生的学习情况。另外，教师们通过与学生的交流，可收集来自各方面的信息，如教学进度，教学知识点的掌握情况，教学上的建议和意见等。通过学生的反应，对教学设计进行调整，为提高教学效果做出保障。

3教学案例

以笔者长期从事“桥梁工程与施工技术”的教学研究为例。为提高学生的学习兴趣及提高课程的教学效果，该课程在教学内容上采取情景教学模式，将桥梁工程的施工分为7个学习情景。

构建好了学习情境后，教师需要对各学习情境的理论教学进行科学合理的教学设计。比如预应力混凝土连续梁桥的施工：在教学上，首先要学生们明确这种桥型与预应力混凝土简支梁桥的区别，让同学们在身边或网络上找到相应的桥型。如果条件允许，老师们可以将学生带到实地进行现场的教学与讲解。教师在进行教学之前，应提前把该课程教学的相关知识点、重难点告知给学生，让学生在学习该桥型的施工时，是带着问题去学习的，在学习中既有思考又有探讨。这种教学方法，在课堂教学中，提高了学生的学习兴趣，活跃了教学气氛。教师还可以根据学生们的学习情况，进行一些相关专业知识的扩展，拓宽学生的学习视野面，延伸了知识的深度和广度。

另外，由于网络教学平台的引入，教师们将课堂教学的视频上传到网上，学生们可以在课后反复学习课程，这样，即使是学习基础差的学生，也可通过课后学习，来提高个人的学习效果。学生们对于不懂的问题可以借助网络教学平台直接发布问题，老师和同学们都可对该问题进行回答，这样也活跃了学生们的课后学习氛围。

课程学习完后的学习情况反馈也是一大问题，而這个也可借助网络教学平台解决。同学们可以根据自己的学习进度，在平台上完成老师布置的各种课堂测试及课后习题，而且网络可以自动收集每位同学的学习成果，老师也可随时查看学生的学习动态及课后习题的完成情况等。学生们也可从网络上了解自己的学习进度，以及在班级的排名，上进的学生时刻在刷新自己的学习进度，这对落后的学生在学习上也有着一定的促进作用。

“桥梁工程与施工技术”课程采用现代信息化教学模式，引用了网络教学平台及手机端App，提高了课堂教学效果，改变了传统教师满堂灌的教学方式，以学生为主体，教师为客体，在向翻转课堂的方向发展，是现代教学发展的必然趋势，也是“高效课堂”建立和发展的必然结果。

4结论

当代高职教育创建“高效课堂”是信息科技时代发展的必然要求，传统的教学越来越束缚学生们的学习积极性，只有改变模式，打破常规，才能取得创新发展，实现教学水平的根本提升。

[基金项目]本文为“基于职业岗位发展需求的高职教育《桥梁工程与施工技术》课程教学改革”（项目编号：2015ZJPP05）的研究成果。

[作者简介]胡晓敏（1978—），女，湖北水利水电职业技术学院讲师。