浅谈如何培养学生的数学学习兴趣

白云霞

在初中数学教学中，由于存在教师教学理念和教学方法陈旧，以及部分学生学习方法不够科学等原因，导致学生缺乏学习数学的兴趣，学习积极性和能动性不高，影响了数学课堂整体教学效果的提高。兴趣是最好的老师，提高数学课堂教学效益，应该从培养学生的学习兴趣抓起。

一、学生数学学习兴趣缺失的原因分析

1.学习意志不坚强

初中生数学学习兴趣缺乏，学生大多学习动机不强烈，学习态度不端正，学习缺乏主动性。原因是他们对数学学习的重要性认识不足，把数学学习与其他学科割裂开来，认识不到数学学科是学好其他学科，特别是物理、化学等学科的基础。部分学生学习情感脆弱，意志薄弱，在数学学习过程中一遇到困难和挫折就产生畏惧心理，甚至丧失学习信心，结果越学信心越不足，学习兴趣越来越弱。

2.基础知识不扎实

初中数学学习内容具有很强的系统性、连贯性，数学知识和数学技能的衔接前后非常紧密，前面的内容往往是学习后面的内容的前提和基础。有些学生由于种种原因，前面的知识学习出现问题，特别是对一些重要的基础知识和技能理解不透、掌握不牢，没有形成完整的认知结构，后面的学习就缺乏知识支撑和基础，自然会学不好。如果这种状况得不到及时改观，极易使学生丧失学习信心和兴趣。

3.思维方式导致数学学习“偏科”

初中数学教学内容已经有了比较强的逻辑性，相应地要求学生具备较强的抽象思维能力和逻辑思维能力。虽然初中学生的思维方式正在从形象思维向抽象逻辑思维过渡，但总体上尚未形成比较成熟的抽象逻辑思维，这就对其数学学习形成了一定障碍和困难。面对抽象难懂的数学知识，学生的学习兴趣较难长久维持。而且学生的思维方式也存在很大的差异性，有些学生形象思维能力强于抽象逻辑思维能力，在学习上表现出明显的文科强理科弱的偏科现象，学生费了好大劲仍然学不好数学。这种偏科现象是造成学生数学学习兴趣减弱的重要原因。

二、改进课堂教学，提高学生的学习兴趣

1.设置情景，趣味引入

在课堂引入环节中，教师要重视设计各种形式的导入方式，运用各种手段把学生的学习兴趣调动起来，把学生置于问题情境下，营造生动有趣的学习环境。教师要改变以教师为中心的传统教学观念，改变呆板、单一的教学方法，多运用启发式教学。教师应根据教学内容和学生的水平，设计以旧引新、由浅入深的问题，让学生一步步参与探索，引导他们发现问题、解决问题。

初中数学教材针对初中学生爱看好动的特征，安排了大量的实践性学习内容。在教学中，教师要尽可能地创造条件，让学生进行实践性探究学习，满足他们好动爱探究的心理需求，激发他们的学习兴趣和求知欲望。

2. 帮助学生掌握良好的学习方法

让学生掌握正确的学习方法是激发和保持学生学习兴趣的最好途径。教师要多对学生进行学习指导。首先，教师要帮助学生养成良好的课前预习习惯，让学生学会发现问题，在课堂上有针对性地予以解决。其次，要教会学生听课，会做课堂学习笔记，以便为课后复习巩固知识做好准备。再次，要指导后进生课后及时复习巩固，按时完成作业。教师要耐心地对学生进行辅导，帮助他們查漏补缺，避免出现知识和能力上的缺陷。

3. 逐一分解教学难度

在教学中，经常会遇到一些定理，里面涉及多个知识点，给学生的理解造成困难。这时，就要分解知识点来降低难度。例如，教师讲等腰三角形“三线合一”性质时，可以设计小问题：“三线”是指什么？ “合一”是指什么？每边上的“三线”都会“合一”吗？ 如果一条线段既是高又是中线，是否一定是角平分线呢？讲新知识之前，教师引导学生温习旧知识，使不同层次的学生都有收获，提高每个人的数学学习兴趣。对兴趣严重缺失的学生，可实行分层教学，在学习目标、学习难度、作业布置等方面，降低对学习的难度要求，避免他们彻底失去兴趣。

三、发挥数学自身优势和特点，培养学生的学习兴趣

1.以数学史上的成就激发学生的兴趣

初中生都喜欢听故事，对故事内容会有深刻的印象，会引起他们极大的兴趣。数学发展史是人类探索科学的过程，里面有催人奋进、引以为豪的故事。讲一个知识与所学知识有关的故事，会提起他们对这些内容的兴趣。例如，我国东汉初年就有了经典著作《九章算术》，南北朝的祖冲之最早求得圆周率在3.1415926到3.1415927之间，南宋的杨辉发现“杨辉三角形”，华罗庚从学徒变成数学家，陈景润证明哥得巴赫猜想……学生这些故事里的人物事迹都比较感兴趣，从而激发对数学的兴趣。

2.以数学的应用培养学生的兴趣

数学的实用性已成为现在数学改革的热点。对学生而言，哪些知识能帮他解决实际问题，他就对它感兴趣，印象深。数学与人们生活密切相关，在银行储蓄、投资预算、成本预算、最佳效益等方面都有数学的影子。数学概念比较抽象，难以理解，教师要多与实际联系，降低难度，使学生更好地理解概念，掌握概念，通过实际应用，达到学以致用的目的。

3.利用数学“美”激发学生的学习兴趣

数学是一门美的学科，蕴含着丰富的审美素材。教师要努力挖掘教材中潜在的美的因素，从而使学生产生学习数学的热情和浓厚兴趣。例如，在教“圆”时，引导学生分析圆在日常生活中的应用：车轮是圆的，脸盆口、桶口等都是圆的，圆有无数条对称轴，体现几何图形的对称美；“黄金分割”在美学、艺术、建筑等方面有着广泛的应用。如此，使学生既得到美的享受，又掌握了丰富的数学知识。