《网络营销》赛教结合教学模式探索

潘永艳

摘 要：《网络营销》是高职院校电子商务专业的一门核心课程，该文对网络营销课程以及赛教结合的教学模式进行了分析，探讨了网络营销赛教结合教学模式的构建，提出了“以赛促教、以赛促学”的理念，分析了赛教结合的效果以及带来的启发。

关键词：网络营销 赛教结合 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0229-02

1 网络营销课程分析

《网络营销》是高职院校电子商务专业的一门核心课程，是学生学习网络营销策划与管理的技能型课程。网络营销是以互联网技术为基础的高新技术与营销资源融合在一起的新的营销模式，对学生的技能提出了更高要求。该课程主要培养学生利用各类互联网工具以及网络营销方法来进行网络策划推广。由于课程的综合性和实践性非常强，在教学模式上，需采用多种形式，以往的做法是：以企业项目作为载体，基于工作过程的项目教学法。这样的方式在一定程度上使学生得到了训练，技能也有较大提高，但电子商务专业的学生就业是多元化的，仅靠一两个项目的校园式训练还不足以让学生能得到全方位的学习和历练，必须在此基础上再进行改革创新，让网络营销课程的教学跟上现实企业的需求。

2 赛教结合教学模式的特点与内涵

“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”，这是教育部对职业教育内涵建设提出的要求。要改革创新《网络营销》课程的教学模式，不断提高学生创新能力和实践水平，“赛教结合”的教学模式无疑是目前最有效的方式。“赛教结合”即将教学和技能竞赛对接，合理设置教学体系，将要参与的技能竞赛项目设置成学生要掌握的专业技能，针对竞赛项目进行有针对性的专业知识教学和技能操作训练，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。在赛教结合的教学中，教学与竞赛相互促进，重要的是过程而不是结果。通过比赛教师可以了解一些前沿的知识，找出不足，及时调整教学，提升教学质量。学生方面，因为竞赛采用的是企业的真实项目，每次的操作都会有相应的积分显示，学生的好奇心和积极性会大大提高。

3 网络营销课程赛教结合教学模式的构建

3.1 网络营销技能竞赛解析

与网络营销课程相关的竞赛有很多，有国家级的赛事，有行业指导委员会的赛事，还有各类协会、商会的赛事。在这些赛事中，大部分能参与的学生人数很少，基本都是学校选拔优秀学生参赛，受众只是参赛的几个学生。所以这几年经过研究和观察，我们选择了一些学生能广泛参与的比赛来进行。比如“C实习”和“网络营销能力秀”等比赛，这类比赛的过程能实现学生的全员参与，赛程一般3个月左右，初赛时间与课程教学时间基本一致，采取过程性考核。

3.2 网络营销课程标准制定

结合网络营销竞赛制定新的课程标准。课程标准的制定充分考虑到企业的用人需求和行业发展实际，在已有的人才培养方案和课程标准中融入相关的技能竞赛，使其与网络营销岗位要求充分结合，体现了課程标准制定的职业性原则、突出能力原则、可学习性原则。课程标准根据人才培养方案对课程的要求结合技能竞赛所需知识和技能进行编写，参照职业资格标准编写，充分体现职业性和岗位性要求。赛教结合，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立项目导向、竞赛技能、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。课程标准制定“以学生为本”，突出学生的主体地位，学生在参加竞赛的过程中，需独立完成所有操作，老师起的是引导作用，及时给学生补充所需知识，鼓励学生充分利用学生的碎片化时间进行学习和实践，满足学生的兴趣与需求。

3.3 网络营销课程内容改革

以往的网络营销课程教学，一般是围绕一个企业的项目，在校园环境下，虚拟的模拟，如果上课时有相关的竞赛，通常选拔优秀学生进行集中培训与辅导，存在教学是教学，竞赛是竞赛，教学与竞赛脱节。“赛教结合”把教学和竞赛结合起来，在课堂中所做的训练也是参赛的内容。老师在课堂上介绍赛程和相关知识，选择合适的微课程让学生先自学，课后学生自己准备网络营销实践资源，进行网络营销工具实践演练，教师引导学生进行网络广告与社会化营销新模式体验。根据学生竞赛完成的情况，总结一些典型的、有实用价值的项目，结合学生的兴趣，确定必备的知识点，再将教学内容进行整合，将教学与竞赛结合起来，提高教学质量。

3.4 创新课程考核、建立激励机制

该课程是一门技能型课程，故课程考核应体现学生的综合运用能力。课程考核是过程性考核加终结性考核，且以过程性考核为主导。过程性考核是指考核从始至终贯彻到学生学习这门课的全过程。过程性考核分两个方面，即考核时间的全程化和空间的全程化。考核时间的全程化是指考核从课程的第一天开始，直至课程学习的结束，分阶段对学生进行考核。网络营销竞赛平台自带阶段性考核功能，学生的每一步操作都按分值，实时排名。考核空间的全程化是指考核场所不限于课堂上，还有实训场所，课外学习等。学生的期末成绩由3部分组成：职业素养考核、任务过程考核、综合项目实践考核。职业素养考核学生的职业态度；任务过程考核学生的技能及知识点；综合项目考核学生的综合能力。

建立良好的激励机制，结合竞赛的成果要求，定期评比，选择过程优秀作品进行展示，给予高分及精神激励，形成竞争意识。结合赛事最终结果给予奖励，筛选出优秀者参加高级别赛事。

4 赛教结合教学模式的实施效果与启发

网络营销课程“赛教结合”已经对三届学生进行了尝试，这样的教学模式不仅使网络营销课程的教学方法、教学内容、教学理念更加突出，而且在学生身上得到了充分的体现，学生的自学能力、创新能力、创业能力得到了显著提高。

4.1 赛教结合促进师资队伍的建设

技能竞赛需要用到行业最前沿的知识和技能，这对教师来说是个挑战。教师要想对学生进行辅导，自己必须掌握大量的信息和具有很高的技能，要给学生一碗水，教师必须成为源源不断的河流。因此教师在了解比赛规则、钻研比赛技能上必须要下很多功夫，关注前沿、乐于创新，不断提高教育教学水平，只有这样才能满足学生的需求。网络营销竞赛，很多项目需要各个职业院校老师参与设置，在参与设置的过程中，能够加强与同行之间专业技能的沟通与交流，不断提高教师自身的综合能力。教师还需从比赛中不断反思和总结，及时发现问题和找出差距，树立终身学习的观念，博览群书，广猎知识，方能满足自身及学生的需求。因此，采取赛教结合的模式，可以极大地促进师资队伍的建设。

4.2 赛教结合提高学生的综合素质

学生在参赛过程中，通过对知识技能的运用，可以发现自己的不足，理解用人单位的需求，通过与竞争对手较量，知己知彼，走出校园，进入“微社会”，即拓宽了专业知识的广度，又增加了社会知识的深度。要想在竞赛中取得好成绩，学生必须学会归纳总结，发挥主观能动性对知识进行系统化的再次学习，并且深入理解和熟练掌握。参赛的过程中，有些项目需要团队合作完成，在一定程度上培养学生的团队合作意识、增强集体创造力。因此，赛教结合提高了学生学习的积极性和主动性，使学生加深对社会的了解，提高适应能力和团队协作能力，增强学生的责任感，全面提高综合素质。

5 结语

综上所述，网络营销课程赛教结合的教学模式，能够有效提升教学质量，提高学生的综合能力，通过赛教结合了解网络营销行业动向及企业需求，及时调整教学方法，培养出满足社会需求的人才。

参考文献

[1] 隋春丽.赛教结合的电子商务专业教学模式的建造[J].电子商务，2016（20）：56-57.

[2] 陈念.以赛促教，以教助赛——基于技能大赛的《网络营销》课程教学设计[J].人才，2015（12）：87-88.