基于创业教育的口腔修复学本科教学改革初探

李昊+廖红兵

摘 要：口腔修复学是口腔医学专业教学中的主要学科之一，基于创业教育模式对口腔修复学本科教学进行改革，有助于提高口腔医学生的创业思维与能力，有利于促进口腔医学生将所学知识、技能与社会实际需求相结合，对培养口腔医学创业人才具有重要意义。该文结合国内教育现状，初步探讨了基于创业教育的口腔修复学本科教学改革途径，为在口腔修复学本科教学中有效开展创业教育、提高学生的创业能力提供新思路。

关键词：口腔修复学 创业教育 本科教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0216-02

创新创业是一国经济持续繁荣的基础，创业教育是构建创新型社会的重要基石[1]。开展创业教育、培养大学生的创业能力是当今全球高等教育发展与改革的重要趋势，也符合推进我国经济社会发展的迫切需求。创业教育能通过培养学生的创业意识、素质和技能，提高学生的创新思维、拓宽就业渠道、解决就业问题。

1 基于创业教育进行口腔修复学本科教学改革的意义

在我国，长期以来由于口腔医学专业招生人数较少、专业对口性高，许多医学院校培养方式单一，创业教育落后，导致学生创新精神与创业思维缺乏，就业形式单一[2]。随着我国高等教育体制改革和教育规模逐年扩大，口腔医学本科毕业生人数也逐年增加，就业竞争日益激烈。同时，我国经济的发展扩大了医学服务领域，社会对口腔医生有了更大的需求，而目前我国医疗卫生领域优质资源过度集中在大中城市、公立医院，基层、民营医疗机构资源匮乏[3]，这为口腔医学生未来的创业提供了极大的机遇。在这些新形势下，口腔医学人才培养应与时俱进，通过创业教育培养学生的创新意识，让更多地毕业生创业就业，使毕业生资源在社会中充分配置，避免医学教育资源的浪费。

口腔修复学是口腔医学专业教学中的支柱学科之一，也是一门操作性很强的临床学科，在口腔医学生自主创业的过程中具有重要作用。基于创业教育模式对口腔修复学本科教学进行改革，在口腔修复学课程中融入创业教育理念，有助于提高口腔医学生的创业思维与能力，有利于促进口腔医学生将所学知识、技能与社会实际需求相结合，对口腔医学创业人才的培养具有重要意义。

2 基于创业教育进行口腔修复学本科教学改革的途径

2.1 改革专业教学模式

目前，我国各医学院校开展创业教育的历史较短，各种经验还在探索和总结过程中，缺乏将创业教育有效融入口腔修复学教学的方法。对此，该院通过对该专业的创业成功人士、该院教学工作者及学生进行访谈、问卷调查，并查阅分析相关文献，掌握学校现有教学资源、社会需求和学生兴趣等因素，综合考虑创业教育在口腔修复学教学中的设置，对口腔修复学本科教学进行了改革。经过两年改革，形成了系统性的教学文件，包括相应的教学大纲、考试大纲等。对口腔修复学课程教学内容适度取舍，对未来创业实践中常用的、适合基层及民营医疗机构工作的专业知识做到精讲、细讲，并纳入专业理论及实践技能教学重点内容。同时，在课程中讲授创业理念、口腔修复学技术创新、口腔医疗机构管理等内容。并且，在教学模式中注重创新创业教育的实践性与应用性，针对创业过程中的具体问题，运用案例教学、实验教学、创业计划设计等实践教学，倡导参与式教学，鼓励学生锻炼创新思维。经过问卷调查，有91.2%的口腔医学本科生认为该院对口腔修复学教学的改革能增强他们的创业思维，提高自主创业所需的理论知识与临床技能。

2.2 加强创业师资队伍建设

在我国大多数医学院校，创业教师主要由学校就业指导中心的工作人员兼任，缺乏专门的创业教育团队，由于他们自身缺乏系统理论和实战经验，难免陷入纸上谈兵的局面；而聘请校外创业者做授课讲师时，这些创业者往往未经过充分的教学培训，缺乏教学经验，难以达到教学目标。针对这些状况，我院除了在校内选拔专业基础扎实、创业知识丰富、社会实践经验多的教师作为创业师资外，充分利用社会资源，邀请一些创业成功、责任心强、善于讲授成功经验的校友，在加强教学能力培训后，作为兼职教师，建设具有口腔修复学学科特色的创业教育团队。并且不断地对这些教师进行定期培训，提升教学水平，强化教师隊伍。经问卷调查，有88.5%的口腔医学本科生认为该创业师资队伍能有效拓展他们在口腔修复学方面的前沿知识、增强创业所需的沟通能力。

2.3 激励学生参加创新实践

国内部分高校在激励学生参加创新实践的过程中，建立了良好的考评体系，例如对在创新实践中表现优秀的学生给予考核成绩加分、物质奖励等。该院充分借鉴这些先进做法，在口腔修复学课程改革中，定期开展以创业为主题的知识竞赛、创业设计比赛和职业生涯规划比赛，将比赛成绩列入课程考试成绩；选派口腔修复学教研室的优秀教师作为学生的创新导师，培养学生的创新创业能力，鼓励学生积极到创新实验室或参与教师的临床科研项目，教师为学生量身定制任务，或指导学生自主选题、自行设计实验研究，培养学生的创新实践能力。经过两年的课程改革，学生的综合素质明显提高，该教研室教师指导学生获得的省级创新创业训练项目数量增加50.0%、校级创新创业训练项目增加33.3%，带动了更多的学生开展创新创业活动。

2.4 借助社会资源建设创业教育基地

大学生的社会实践是创业教育的重要落脚点。我院的口腔修复学课程改革，充分利用杰出校友开办的口腔医疗诊所、齿科加工中心等机构，设立学生的社会实践教学基地，引入课堂外的实践教学。应用实战教学法和问题教学法作为创业教育方法，组织学生进行社会实践考察调研、创业实践基地专业实习，以创新创业实际过程与问题为导向，进行启发式——互动式教学，培养学生边学习边思考如何解决问题，在解决问题中积累知识、技能和经验，并通过考核学生如何解决模拟创业中的问题，检测学习效果。经问卷调查，有94.7%的口腔医学本科生认为，借助社会资源进行口腔修复学课程改革，有助于他们接触更多创业实践中的问题，并增加他们自主创业的实战能力。

3 结语

通过改革专业教学模式、加强创业师资队伍建设、激励学生参加创新实践、借助社会资源建设创业教育基地这些途径，可以在口腔修复学本科教学中有效开展创业教育，拓展学生的口腔修复学前沿知识，提高学生的创业能力，培养适合新形势的口腔医学人才。

参考文献

[1] 郭琪.就业促进视角下的医学生创业教育[J].教育理论研究，2015（7）：96-97.

[2] 宋木华.口腔医学专业创业教育的现状与对策[J].继续医学教育，2013（9）：75-76.

[3] 王云鹏，时建伟，刘恭辉.医学院校大学生创业教育实施体系的构建[J].现代教育管理，2009（3）：116-118.