小学中年段合唱教学课堂现状及对策研究

张铖

摘 要：在小学音乐教学中，最重要的是培养学生的音乐审美核心素养，让学生的综合素养、鉴赏能力得到提高。好的合唱教学方式能够给学生带来更多的精神愉悦，为此在新课程改革的背景下，本文对小学中年段的合唱教学进行了分析，阐述了中年级学生的合唱教学现状以及存在的问题，并提出了几点解决策略。

关键词：小学中年段；合唱教学；对策

一、小学中年段合唱教学现状

1.学生的课堂参与性不高

小学音乐课堂合唱教学最容易出现的问题就是学生对于课堂的参与积极性不高，特别是进入到中高年级阶段，学生在合唱教学中往往应付了事。小学音乐课的上课频率在一周两次左右，音乐教师在课堂上讲解的合唱技巧多数学生在下一次课时已经遗忘，很难在音乐学习中形成良好的演唱习惯。

2.学生没有合作意识

中高年段的学生在心智发展上不是很成熟，学生的合作意识往往不够。有的学生对于自己的歌唱技巧十分自信，在音乐课堂上一旦有了自我展示的机会，就会迫不及待地进行展示，在唱歌的过程中故意唱得很大声；有的学生则对于唱准自己的声部缺乏自信心，在合唱的时候声音很小，甚至根本不发出声音，导致整个和声部分有高有低，整个合唱效果不好。

3.学生缺乏兴趣

音乐教师在课堂中对合唱教学所花费的时间是有限的，而在这有限的时间里，学生不仅要熟记自己的声部旋律，还要花费大量的时间进行训练和配合，对于一些缺乏音乐学习兴趣的小学生来说，合唱的学习方式在一定程度上并没有调动学生的学习积极性，也就无法取得良好的教学效果，最终导致学生对于合唱练习失去了参与兴趣，无法真正实现合唱教学的目的。

二、优化小学中年段合唱教学的方法

为了让更多的小学中年段学生认识到音乐教学对于发展其综合素质的重要性，首先，教师要让学生认识到合唱在音乐中的重要地位。音乐教师要激发学生提高音乐审美素养的意识，鼓励学生多欣赏优美的歌曲，提高学生的音乐欣赏能力，使学生对于合唱中的声部知识有更多的认识。如此，学生在音乐课堂上会更加关注合唱技巧，在音乐欣赏的时候有意识地提高自己的欣赏水平，从而找到适合自己的学习方法，树立合唱的自信心，找到音准，提高合唱学习的效率，在音乐课堂上积极参与，掌握合唱的精髓，实现音乐素质水平的提高。

与此同时，音乐教师也应当改善课堂合唱教学的方式，针对学生的学习实际，让学生在音乐课堂上产生情感共鸣，尤其是在合作过程中产生同学情谊以及快乐的情绪，进而激发学生对于合唱的热爱情感，并将热爱转化为自身的兴趣以及爱好，最好能够将其转化成为理想以及志趣，辅以音乐教师的正确引导，让学生对于合唱技巧的学习产生内在的动力。

在音乐教学的时候，教师要对学生的发声、听力同步锻炼，让学生真正体会音乐艺术，在不同的合唱环节锻炼小学生的听觉能力，让小学生在合唱的过程中对于听觉的感悟更加深刻，学生之间彼此依赖，信任感逐渐增强，在彼此合作讨论以及倾听的过程中改善自我、提高自我，同时还能够确保合唱的和谐。在听觉训练的过程中，教师要引导学生自己认识到合唱过程中遇到的问题，针对合唱中的难点，教师可以鼓励学生倾听合唱范本，找到其中的难点，自主攻克。这不仅尊重了中年段学生在音乐课堂上的自主性，还让学生掌握了合唱的科学原则，对小学生其他学科的学习也有着非常积极的影响。

例如，在学习《八只小鹅》这首歌曲的时候，加入模仿小鹅的二声部无疑是最佳的表现方式，小鹅的叽叽喳喳、热热闹闹将歌曲衬托得更富童趣。再如，《小事情》这首歌曲讲述的是积少成多、聚沙成塔的故事，在一定的情感驱动下，中年段学生对于歌曲的理解会更加深入，教师只要引导学生掌握正确的节奏，就能够带领学生更加准确地抓住合唱技巧，提高学生的合唱水平，同时也赋予了学生一段丰富的情感体验。

三、结语

在小学中年段合唱教学中，高技巧性的学习已经被学生逐步接受。音乐教师要引导学生学习合唱的技巧，提高学生对于音乐的学习兴趣，给予学生更多的互动合作机会，让小学生获得更丰富的音乐学习体验，有效地促进小学生的综合成长。教师要使学生对于音樂艺术有更多深刻的认识，从而养成良好的音乐欣赏习惯，提高音乐鉴赏能力。

参考文献：

[1]季王敏.小学中年段合唱教学课堂现状及对策研究[J].艺术科技，2015（5）：252.

[2]马丽娟.小学中年段合唱教学课堂现状及对策研究[J].无线音乐·教育前沿，2013（2）.