中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究

尹瑾琦

摘 要：无论是职业教育还是高等教育，都并非学习的终点。教育是一项长期的任务，学习始终伴随个体的成长全过程。英语作为一门重要的语言学科，其在学生的学习、生活和工作中发挥着重要的作用，尤其是在英语相关工作中，英语能力是重要的职业能力。在现代教育理念下，中职英语教学应培养学生的自主学习能力，进而使学生能够实现英语学习的可持续发展性。本文对中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展进行实践研究，并提出针对性的教学建议。

关键词：中职英语教学 自主学习 可持续发展

一、自主学习能力的可持续发展概述

在教育研究领域，不同的学者对自主学习具有不同的理解述。有人认为自主学习是一种掌控自己的学习的能力；有人认为自主学习能力并非一个简单的学习过程，而是汇集了自主的能力、自主决策和独立学习的能力、批判性思考的能力的过程。外语教学的目标是在帮助学习者获得语言知识和交际技能的同时，帮助他们掌握学习的自主性，使他们掌握自己学习的方法。

培养学生自主学习能力，需要引导学生树立终生教育的学习理念。教师需转变传统教育理念，将学生放在主体位置，提升学生的技能和能力，培养学生的学习自主性。结合中职英语教学，培养学生自主学习能力的可持续发展涉及人本主义学习理论、建构主义学习理论以及认知主义学习理论。

二、英语教学中培养中职生自主学习能力

1.中职生自主学习特征

对中职生英语自主学习过程进行分析可发现其展现出以下主要特征：一是多数中职生对自己的英语学习能力和学习效果缺乏自信，尤其是对英语表达方面缺乏足够的自信，导致其不敢说、不会说；二是多数中职生更倾向于自主学习，而非教师布置作业，他们对自己的英语学习展现出了较高的责任心，他们需要自主决定学习内容；三是学生希望英语课堂教学不是传统的教师讲课模式，而是更为丰富多元的教学模式，他们需要选择学习方法和英语学习技巧；四是学生需要获得最有效、最有针对性的评价和学习效果评估反馈，进而发挥自主学习的积极性。此外，在实践调查中也发现，中职生在英语自主学习中展现出了更多的开放性和创造性。

2.中职生英语自主学习能力的重要性与必要性

从培养中职生英语自主学习能力的目的来看，培养自主学习能力是教育发展的需要，有利于提升教师的教学素质，有利于培养学生的创造性，能够促进教育资源的合理分配，还有助于培养学生的终身学习能力。自主学习方式适合终生学习的需求，这对于中职英语教学是十分重要的。此外，培养中职生英语自主学习能力是现代社会发展和教育发展的需要。这也是现代语言教学理论和语言学习规律的基本要求。

3.中职英语教学存在问题及对策

从中职英语教学的实践调查来看，当前中职英语教学仍然存在一些问题。中职英语课堂教学中，传统的教学理念仍然占据着主导地位，教学模式较为单一，教学方法简单，学生缺乏学习的主体地位，教学不能体现个性化和人性化。此外，唯分数论的考评方式仍然占据主要地位，考评体系缺乏对学生学习过程、情感态度和价值观的评价。因此针对中职英语教学中存在的这些问题，英语教师应从自身出发，努力提升自身教学素质，转变教学观念，树立以学生为中心的教学观，引导学生“听、说、读、写、译”能力的全面发展。在实践教学中要注重学生自主学习能力的培养，积极引导学生自主学习，培养他们终身自主学习的能力。

4.中职英语学习自主性的培养

教师可结合学生的学习需求，培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。此外，教师要对学生个体具有充分的了解，对学生个性、学习习惯要有熟悉的掌握，然后根据学生个性需求培养学生的学习风格。教师培养学生自主学习能力，需要教师结合学生的自身特点并引导学生的自主学习，教师在组织学生自主学习中要发挥以下指导作用：一是英语教师要充分了解学生真实的语言水平；二是要结合学生实际情况设定最合适的学习目标；三是结合目标选定合理的学习素材；四是组织和建立有效的学习计划；五是为学生的自主学习能力培养设计和组织教学活动；六是对教学过程和效果进行有效的评估，并进行反思和优化。

5.中职英语教学培养学自主学习中教师的作用

在传统教学模式下，教师往往处于主动地位，学生只是被动接受英语知识。这种教学模式下课堂教学效果十分有限，学生的学习积极性也不高。在现代教育理念下，学生应处于主体地位，因此教师应转变角色和意识，在教学活动中扮演组织者、引导者与策划者的角色，还要成为学生学习成绩的评估者。

在中职英语教学中，培养学生自主学习能力的教学模式常用的有两种，一是“T-S教学模式”，即引导性教学模式，另一种是“S-S教学模式”，即协作学习模式。在引导性教学模式下，教师主要是以引导者的方式，帮助学生树立明确的自主学习目标，管理他们的学习并给予方法、技巧与策略，引导学生养成良好的自主学习习惯。在协作学习模式下，教师要组织分组，并制定任务分配原则，为学生創造更多的自主学习机会。

三、中职生英语自主学习能力可持续发展

1.建构主义教学模式建立

建构主义在中职英语教学中，要求教师在设计教学目标时与学生学习环境、学习个性需求相适应，而且教师应能够预测学生在学习中会遇到的问题，并设计对应的问题和任务，引导学生自主解决问题。教师设计的英语教学活动要能够促进学生英语学习之后的实际应用，引导学生用掌握的英语知识解决现实问题，激发他们英语语言交际的兴趣和欲望，激发学生创造性思维。在教学实践中，建构主义教学模式构建可从以下三个方面进行：一是借助现代教育技术，引入多媒体技术，利用网络资源丰富教学内容和形式，开展微课、翻转课堂等方式来提升学生自主学习能力；二是区分语言知识与语言运用教学，大班开展语言知识传授，小组或小班模式开展英语应用教学，比如小组口语练习、小班英语读写教学等；三是英语教师应充分发挥网络作用，积极开展第二课堂，激发学生在课余时间开展英语学习，进而培养学生的自主学习能力。在建构主义教学实践中，让学生主动建构意义，将问题解决作为培养学生自主学习的基础，强调交互式教学过程。

2.学生终身学习能力的培养

中职英语教师在教学过程中，应努力为学生营造自主学习能力的可持续发展环境，应重视教学中的问题提出和目标指导，指导学生自主设定自己的学习目标，并通过鼓励性评价来增强学生的学习动机。教师要重视现代教育技术，引导学生自主探索和开发英语学习素材和资料，让学生选择最适合自己的学习方式和学习素材。鼓励学生合作学习，引导学生通过小组模式加强英语口语练习。教师要加强学生自主学习的过程监控与效果评估，培养学生自主学习策略与态度，并构建自主学习的培养机制，为学生自主学习能力的可持续发展打下坚实的基础。

[作者单位：大同煤矿集团有限责任公司技师学院（原大同煤炭高级技工学校）]