如何发挥微博助力中职英语书面表达教学的作用

赵海燕

羊年春节甫过，年度热词便接二連三出现，从娱乐界的“duang”到媒体界的“穹顶之下”，再到科技界乃至国家层面的“互联网+”。 当然，最炙手可热的非“互联网+”莫属。2016年，“互联网+”成为两会新热点，李克强总理在2016年3月5日作的政府工作报告时指出：要制定“互联网+”行动计划。这是第一次在政府工作报告当中大量提到互联网，并突出了互联网在经济结构转型中的重要地位。什么是“互联网+”？马化腾解释说：“简单地说，就是以互联网平台为基础，利用信息通信技术与各行业进行跨界融合。比如大家比较熟悉的在线教育，就是‘互联网+教育的产物。”笔者作为一名普通教师，如何在互联网的热潮中，撷取一瓣对教育教学有辅助作用的互联网应用呢？考虑到目前微博在学生中的广泛应用，笔者尝试了利用微博提升学生英语书面表达兴趣。

一、最新英语考纲对书面表达能力的要求

浙江省2015年普通高职单考单招考试英语考试大纲中对书面表达能力的要求是：能根据所学词汇组成句子：并能根据所给提示语或情景，运用所学词汇、短语和句型，编写50～60个单词量的对话或短文，书写规范，意思表达基本清楚，且无重大语法错误。这是考试大纲对学生综合语言运用能力的考察目标。在具体的考试内容和形式上，主要通过英汉互译和书面表达两个题目进行考察。英汉互译是5个题目，每个题目2分，共计10分，书面表达即作文是一题10分。两个题目总分值达到了20分，占考卷分值的六分之一。而且也是最能拉开学生分值的题目。所以对学生书面表达能力的培养，是英语教学的重点难点。

二、目前书面表达能力教学的现状

1.答题情况不乐观

尽管从考纲的要求来看，似乎对书面表达能力的要求不是特别高，但是结合中职学生的英语水平现状，书面表达能力考查上无论是英汉互译部分，还是作文部分，答题情况都不容乐观。

2.学生对题型不感兴趣

无论是应用文类型的便条书写题型，还是命题作文型的记叙文书写类型，相对于中职生的生活而言，学生总是觉得不够贴近生活，兴趣不够浓厚。

3.缺乏英语思维

在书面表达中，无论是英汉互译题目，还是作文部分，学生书写的英文句子，充斥着汉语表达方式，缺乏英语思维，句子不通顺，未能考虑到英语表达习惯。

4.批改效果不佳

在作文批改方面，单纯的老师批改，一方面工作量很大，老师要逐字逐句帮助学生订正，不少句子甚至是推倒重来，另外一方面，对于老师辛辛苦苦批改的作文，学生或者懒得翻看，或者不明就里。总之批改取得的效果实在是不敢恭维。

5.耗费时间过长

作文批改不仅效果欠佳，而且作文从老师布置到学生书写再到老师批改最后发回学生手中，即使不算学生校错，这一圈下来也要费不少时间，新鲜的话题也有点变馊了。

三、微博提升学生英语书面表达兴趣的可行性

1.微博在中职生中的广泛应用

2015年2月3日，中国互联网信息中心（CNNIC）发布了第35次中国互联网发展统计报告。报告显示，截至2014年12月，我国微博客用户规模为2.49亿，网民使用率为38.4%。其中，手机微博客用户数为1.71亿，使用率为30.7% 。

微博是一个把个人表达迅速公众化的平台，它既可以在电脑端上网操作，也可以在手机客户端进行操作。中职学生的生活不如普通高中学生的生活那么紧张，所以学生空余时间较多，而学生在空余时间更多的时候是黏在互联网或者移动互联网上。微博在中职学生的生活中扮演了重要角色，是他们了解新闻趋势、交流交际的重要平台。这就为学生利用微博，应用于提高学生的英语写作兴趣提供了可能性。

2.微博的即时分享和反馈满足90后的需要

90后的成长环境相对比较优越，他们习惯于即时满足，经济条件为他们提供了物质基础，而科技的发展则为他们提供了技术可能。从大家对《中国好声音》一类节目的现场节目打分以及一些即时点评等节目的热捧，可以看出即时满足在当下的90后群体中多么有市场。微博即时分享后，时收到评价或点赞，也是即时满足的体现。相对于传统的老师一人的英语作文批改，老师和同学们的即时点评可以让学生的即时满足欲望和展示欲望得到双重宣泄。

3.微博写作的生活化，可以激发学生的表达欲望

英语写作教学面临的最大问题就是学生表达欲望的不足。微博教学强调用自由表达和自我表现的方式来重建学生的表达欲望。写作是为了评价社会问题，处理生活矛盾，倾吐某种情感。结合微博在中国目前的发展，长微博可以插入图片、视频等等，写作字数也可以突破限制，可以做到“我手写我心”，学生心中有了明确的写作目的，写起来就会有内在的动力，变压抑心理为愉快心理。

4.微博写作的碎片化，可以充分利用零碎时间

现代人一方面忙忙碌碌，另一方面在忙碌的间隙就会拿出手机来，发消息、刷微博，点赞。90后的学生，更是手机党的代表。利用学生碎片化的时间，让他们自由表达，也是兴利除弊。

四、微博英语写作提升学生书面表达兴趣的实践

结合笔者个人的教学实践，在微博应用于书面表达兴趣培养中主要用以下做法。

1.人人写周记

微博就是日记的一种形式，或三言两语，或长篇大论，或生活杂想，或游记散文，只要动笔了，学生就会开始思考如何使用英语来自由地表达自己。

2.百日译百句

结合英汉互译题目，每天由老师或学生提出一句包括重难点词组的句子，由同学们翻译出来，发在自己的微博上。同学们先互相点评和提出修改意见，最后老师也提出看法。鼓励更多的译法，更自由的表达。

3.微博改写课文

对于中职学生而言，天马行空的写作练习，固然美妙，但是也会遇到漫无目标、不知从何下手的问题。所以针对所学的课文，进行微博缩写、扩写、改写、仿写、续写等训练，这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文，又有利于学生对所学内容理解的系统化，有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力，也提高了学生英语写作的兴趣。

4.每周习作点评

教师从学生提交的作文中挑选一些有代表性的文章，这些文章可以体现出学生在英语写作中经常会犯的一些语法错误问题。教师把这些文章通过文字或者图片形式，发布在微博空间，让学生以回帖的方式互相批改，指出文章中比较经典的好句型和文章需要修改的语法错误。围绕一位同学的作文讨论，哪些地方写得好，哪些地方需修改，怎样修改。其次用全班共评的方式。即全班同学共同点击一位同学的作文，将自己的意见建议直接打在对话框内，也可以写在文章评论上，以供作者参考。最后由老师点评，即对整篇文章的某篇布局、优点与不足，给予全面、客观公正的评价。作者根据大家的评价指导，修改润色自己的文章。

（作者单位：浙江省机电技师学院）