中学语文阅读教学高效课堂的构建

杨爱玲

摘 要：在中学语文教学中，阅读是一大版块，语文阅读能力已经成为语文课程的重要组成部分，成为支撑语文教学的关键点，对开展语文教育起到了至关重要的作用。本文以语文阅读为出发点，全面阐释了如何构建中学语文阅读教学的高效课堂，以期提高中学语文阅读教学的质量。

关键词：中学语文；阅读教学；高效课堂

素质教育成为新时代教育政策的大背景，教育工作者将我国中学语文教学过程中出现的问题进行了全面分析，并提出了相应的解决方案。而对于构建高效的语文阅读教学课堂，也提出了相应的方案。素质教育是以学生为中心的教育改革，语文阅读教学也是围绕学生的阅读水平进行教案修订，依据不同地区的教案、政策以及本地学生的表现情况，创新教学方式。

一、现阶段我国语文阅读教学中存在的问题

1.教学方式照本宣科，教学内容无新意

在现代语文阅读教学的过程中，教师在分析一篇文章的时候，往往以课文的中心思想为切入点，引申出主要内容以及作者采用的写作形式、风格、所想表达的感情和思想等，但没有真正了解学生的需求，教學完全照本宣科，毫无新意。

2.学生的思维模式固化，思维开拓能力弱

受以往教学方式的影响，学生的思维方式受到局限，模板化教育阻碍了学生的思考方向。对于一个问题，学生的思考方向完全固定在答案上，而不会延伸到其他问题上，甚至对问题的探索欲低。教师的授课模式也显得固化，毫无变通，对部分学生回答的错误答案一味否决，只以给定的答案为思考范围，极大地影响了学生自我思维方式的形成和发展。

语文是一门扩散思维的课程，教师的思维模式固化会束缚学生的思维模式。扩散性思维、发散性思维都是语文教学中需要的思维方式。学生对问题的见解只停留在答案上，对更深层次的思考缺乏兴趣，这就导致了学生自我分析问题能力的薄弱，思维模式被束缚。

3.学生参与互动的积极性低，与教师几乎零沟通

阅读分析和发表见解是参与课堂的表现形式，但学生自我讨论、分析文章的能力低，参与力度不够，往往是教师提问，学生从课文中找答案，找不到就等着教师说正确答案，几乎与教师零沟通。

4.学生的课外阅读量低

随着互联网时代的发展，各种新科技和新游戏干扰学生的学习、生活，再加上新的荧屏视觉影视的出现，更加让学生投入其中，无法静下心来去阅读。这导致学生自我课外阅读的机会大大降低，课外阅读量少得可怜。古语云：书读百遍其义自见，但学生缺乏自我阅读的能力，大大降低了课堂授课效率，随着课程的开展，不仅没有提高学生的自我阅读能力，反而让学生越发懒散，不思考，形成恶性循环。

二、如何解决中学阶段阅读教学存在的问题

1.进行阅读教学改革

学生的自我思维模式固化，首先要让学生拓展思维，在阅读解析时，教师对文章进行全面的讲解，让学生自己去思考，没有标准答案，充分发散学生的思维。对于偏离文章主旨内容的回答，教师也不予批评，而应做引导，提出自己的看法，甚至可以从学生的回答中选择一种作为答案，既鼓励学生勇于回答问题，又肯定学生的解析能力，大大提高了学生参与问题讨论的积极性和回答问题的主动性。

2.因材施教，利用互联网培养学生的阅读兴趣

互联网的发展严重干扰了学生的阅读情况，教师可以利用互联网的互通性和知识的庞杂性培养学生的阅读兴趣。网络电子阅读是一种无纸质的新型阅读形式，利用这一点引发学生的阅读兴趣。而布置阅读作业时，可以任由学生选择自己喜欢的文章进行阅读品鉴，并将自己对文章的见解分享出来，以此增加学生和教师、学生和学生之间的互动，提高阅读的趣味性。

3.教师应发挥引导作用，提高学生的自我分析能力

学生缺乏文章赏析和阅读技巧是导致学生失去阅读兴趣的原因之一，教师应发挥引导作用，以文章的中心思想为起点，逐步布置问题，层层递进，从而进一步引发思考。期间，教师可以依据学生的阅读规律，提供一些技巧，支持学生保持自己的阅读习惯，从而全方位地提升学生的阅读效率。

4.提高学生参与阅读的积极性

如何让学生主动参与阅读，是教师首先要克服的难题。教师可以利用叙述方式让学生产生遐想，结合学生的自身经历进行自我叙述，从而和作者所要表达的情感进行对照，从差异中理解作者所要阐述的内容和表达的思想情感。例如，《背影》是一篇讲述父爱的文章，在讲述文章之前，教师可以利用父爱、背影等关键词，让学生产生遐想，与作者共鸣，更好地理解文章所要表达的含义。这样不仅可以大大提升学生参与阅读的积极性，还能让学生尽快融入文章内容中，自我阅读鉴赏。

参考文献：

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[2]黄立婷.优化教学方式，使高中语文课堂妙趣横生[J].求知导刊，2016（10）.

[3]焦红云.创新是高中语文健康前行的重要保障[J].学周刊，2016（28）.