区域活动的评价秘笈

宁凌燕

摘 要 区域活动是西方教育思想的产物，是一种以儿童兴趣为中心的活动，是教师从幼儿兴趣出发，为儿童进行高效学习、获得最佳发展而进行精心设计的环境，致力于将儿童从传统教育枷锁解放出来的有益尝试。区域活动形式灵活、环境宽松，有利于培养孩子的主动性、创造性以及积极交往的能力，因而受到孩子们和老师的喜爱。新《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，我们应尝试将教育评价与幼儿的教育、幼儿的发展，协调成为一个和谐统一的过程。在日常实践中我总结了一些非常实用的“评价秘笈”，分两大部分，一是教师为主体的评价秘笈，二是引导幼儿进行相关评价的秘笈。

关键词 区域活动 评价 评价的困难和缺憾

区域活动是西方教育思想的产物，是一种以儿童兴趣为中心的活动，是教师从幼儿兴趣出发，为儿童进行高效学习、获得最佳发展而进行精心设计的环境，致力于将儿童从传统教育枷锁解放出来的有益尝试。区域活动形式灵活、环境宽松，有利于培养孩子的主动性、创造性以及积极交往的能力，因而受到孩子们和老师的喜爱。新《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，我们应尝试将教育评价与幼儿的教育、幼儿的发展，协调成为一个和谐统一的过程。区域活动结束时的讲评活动是教师帮助幼儿理清思路、提升经验的过程，也是幼儿之间相互学习、分享经验的过程。我们幼儿园这几年也都一直努力进行创设以幼儿为本位区域活动的尝试，在实施过程中，以往的鉴定式、总结性的评价不能适应区域活动，我们在实践中积极探索，不断寻找、挖掘评价的新途径和新方法。但由于区域活动中幼儿较分散，许多教师特别是青年教师在环境创设方面虽然表现出色，但观察难免有所疏漏，给区域活动的讲评带来了一些困难和缺憾，主要体现在以下几方面：

1评价的目的不明确，评价的导向盲目

教师对讲评活动的教育功能缺乏全面充分的了解，往往在区域活动中幼儿的新创意教师并没有没有进一步挖掘，使它成为全体幼儿共同的新经验。

（1）展现作品分享成果，体验成功的讲评方法。成果展示式是教师在活动中发现某幼儿有创新的作品或有创新的玩法，讲评时展现交流，分享成果的方法。美工区或建构区中某作品的展示与介绍，主要通过幼儿的作品展示，或者让幼儿自己将探索尝试的方法和过程再次进行当众介绍演示，让幼儿自己介绍互动交流，分享成功的快乐，增强幼儿的自信心和成功感，鼓励幼儿大胆创新，发展幼儿的个性和创新能力。

（2）讨论法：设置或提出问题进行讨论，师生共同总结的讲评方法。教师通过对幼儿区域活动情况的观察，抓取一些有价值的内容在集体中进行讨论和推广，可以是教师提出问题，让幼儿展开讨论；也可以是幼儿自己发现问题并提出与大家一起讨论。不管哪种讨论，目的主要让幼儿通过讨论思考，充分、大胆地表述自己的想法和见解，并总结出大家较认同的学习方法，积累各种经验。

（3）探索主题法：围绕着现阶段的主题活动或半日主题活动在区角中投放新材料后而进行讨论交流的讲评方法。其特点是把区域活动的自主学习与集体活动相结合。讲评时教师与幼儿讨论正在进行的主题活动名称；交流发现哪些区域中的材料发生了变化，有些什么；讨论这些材料可以根据主题内容进行哪些探索活动等，激发幼儿探索主题奥秘的主动性、积极性。

2根据幼儿发展水平和认知经验设置相关话题，引导幼儿围绕话题进行讲评

（1）快乐的事儿一起来分享，好的做法一起来效仿。区域活动深受幼儿的喜爱和亲睐，幼儿在与同伴、与材料的相互作用中能真切地体验着各个角色色情感和态度，表现出极大的快乐和满足。我设置的第一个话题是：你有快乐的事要告诉大家吗？此话 话题符合幼儿的年龄特点，能满足他们交流和表达的愿望，调动他们思维的积极性。如在“薇薇照相馆”玩的小蕾就告诉大家，她在照相馆穿上了漂亮的新疆维吾尔族的衣服，戴上了帽子，照了一张相，特别开心，说要带给爷爷奶奶看看。孩子们都觉得非常好，就从家里带来了许多服饰、道具，照相馆的“生意”越来越好了，经常人满为患了。

（2）不开心的、不满意的事儿大家一起来评判，共同制定规则。孩子们在区角里经常会发生不愉快的事，每次都有幼儿告状，这是区域活动中经常会出现的状况，其实这正是引导幼儿掌握正确的行为规范的大好时机。为此我设置了第二个话题：说说你不满意的事，让大家来评判。对幼儿的告状事件，我不先下结论，而是让他们展开讨论，在思考、分析、判断的过程中，提高认识，完善行为，丰富经验。你的困难大家一起想办法来帮忙解决！

（3）利用多媒体引起幼儿的兴趣，看看“电视”上都有谁。讲评是区域活动的最后一个环节，在这一环节中，目标的落实、幼儿的行为表现、幼儿与材料的互动等都是重要内容。通过手机或相机将幼儿的表现在区域活动中的精彩表现拍下来，再通过电视放出来，让幼儿看看电视里都有谁，请上了电视的幼儿讲述自己当时的活动过程。再现幼儿的活动过程，满足幼儿的好奇心和表现欲，孩子们的兴致很高，到最后都期盼着这一时刻的到来。但教师在拍摄的过程中，要做到一定的预设性，预设目标不能忘，区域活动要做到首尾呼应，引导幼儿根据表现进行相关探讨，落实活动目标。

参考文献

[1] （美） 柯蒂斯.和兒童一起学习[M].教育科学出版社，2011.

[2] 朱小娟.幼儿教师适宜行为研究[M].教育科学出版社，2008.