小学语文教学中的语感培养
2017-06-19雷有科
雷有科
【摘 要】语感是对语言文字敏锐的感觉,是一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动,它是理解一切语言文字的基础,是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力,是一个人语文素质的核心因素。要培养小学生的语感首先要让学生从整体上把握语言,还要联系生活实际去体味语言;接着要注重朗读的指导,让学生充分感悟语言;在此基础上还要让学生展开联想去品味语言,从而在润物无声中培养语感。
【关键词】语文教学;朗读;感悟;培养语感
一、整体把握,感知语言
1.进入文本,体会语言
在小学语文教学中要教会学生用两条视线读书即除了眼到还要心到。学习中让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想。通过多种感官,使语言文字所表达的内容有机结合,合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中活动起来,这样,学生才能进行主体的、全方位的感受和体验,从而准确地理解作者的思想感情。教学中,我们往往发现课文中有些词语虽然并不深奥,表达意思也不难理解,但却用得精妙传神,耐人寻味。教师可通过引导学生比较,挖掘含义,体会作者遣辞造句的独特魅力,从而有所感悟。
2.联系实际,体味语言
语文作为一门得天独厚的课程,与生活有着这样或那样密切的联系。叶圣陶说:“不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻字典、词典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于語言文字,才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字,才会有灵敏的感觉,这种感觉通常叫做语感。”是的,生活的体验才是对语言文字最好的注释。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中,进行多方引导、点拨。将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台,激发学生的生活体验。
二、注重朗读,感悟语言
1.模仿范读,激发兴趣
要想学生能入情入境地朗读课文,老师在课堂上的范读是很重要的。因为范读可以创设情景,激发学习兴趣,有助于学生加深对文章内容的理解。而且小学生善于模仿,所以,教师的范读力求语言正确,感情丰富。
2.情境朗读,加深理解
叶圣陶先生说“作者胸有境,入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。例如:教学人教版第十册《丰碑》一课时,我用多媒体课件创设这样的一个教学情境:在冰天雪地里,一棵光秃秃的、堆满积雪的树干上倚靠着一位老红军,配合狂风呼啸之声和漫天飞舞的雪花,红军队伍在冰天雪地里艰难地行进着……伴随着老师的朗读:“风更狂了,雪更大了,大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”教室内鸦雀无声,同学们已经完全进入了课文的特定的情景,从而使朗读更加耐人寻味、引人入胜。所以在阅读教学中,我们应该积极地创设情境,使学生充分感受作品的内涵,这样对培养学生良好的语感作用非常大。
3.反复诵读,培养语感
反复诵读,是培养语感的一个有效途径,它能加深对句子的体会,增强语感。古人说得好:“读书百遍,其义自见。”因此,在语文课的教学中,应提倡让学生反复朗读,通过朗读、揣摩,来培养学生的语感。
4.分角色读,融情入境
小学阶段的教材情节生动有趣,人物栩栩如生,为儿童所喜爱。小学生想象力极其丰富,常常将自己当作故事中的人物来看待,与之同喜忧,共哀乐。依据学生的这一心理特点,教师可以凭借角色效应,在情境中分角色朗读,让学生担当角色,引导他想象、体会人物的心理、情感。这样朗读起来不但抑扬顿挫,还会饱含深情,极富情趣与感染力。
5.个性朗读,珍视感受
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,在日常教学中,教师应尽量利用多种方式诱导学生在读文时把作者的情感表达出来,注意尊重学生对作品的个性化理解。因为“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。
三、感悟体会,品味语言
1.揣摩品味,感受语言
语感的会意性特征决定了人们要获得语感,需要对语言材料进行反复揣摩、品味。教师要在教学中应抓住那些重点的、精美的语句作为训练点,让学生进行比较、揣摩、使其获得深刻的理解和感受。如教学十一册《泊船瓜舟》一诗时,为了让学生能够感受到文章语言之精妙,我先引导学生理解“春风又绿江南岸”一句中“绿”指“吹绿”之意。再引导学生看看“绿”字可以换成哪些字,然后想想哪个字用得最好。学生很快就想到了:“到、过、入、满、进”等字。但通过比较还是“绿”字用得最好,因为“绿”字把风吹过江南两岸时的景色变化写活了。
2.启发想象,深化感悟
语感同想象是密切相关的。想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,使其对语言文字有更加深刻的感悟。
四、小结
特级教师贾志敏认为:“语言是一种技能。要掌握它,必须通过无数次的训练,要让学生听得清楚,说得明白,读得正确,写得流畅。”总之,“语感教学”是语文学科人文性质的最好体现。它的提出具有极为深远的意义。我们从事小学语文教学的广大教师只要潜心思考,不断探求,在小学语文教学中通过多种方法,指导学生领悟语言内涵,那么语感的增强,语感的培养将会在润物无声中得以实现。