浅谈三大主观因素对职业院校教学质量提高的影响作用

顾莎莎

职业学校的“产品”是熟练掌握操作技能，能在企业生产产品的技术工人。职业院校的教学质量甚至决定了企业的产品质量。笔者着重分析了学校领导、教师、学生三大主观因素在提高教学质量中的作用，力图从发挥人的主观能动性的角度探索提高教学质量的方法。

一、学校领导对提高教学质量的领导和组织作用

1.教学组织工作

教学组织工作主要指对教师任务的分配和教学工作的安排。学校领导在分配教师教学任务时，要从实际出发，充分发挥教师的特长，既要充分发挥骨干教师的作用，又要调动广大教师的积极性；既要提高教学质量，又要使教师得到锻炼提高。学校领导还应在课程设置上下工夫，无论是文化课、专业基础课，还是专业课，均可打破严格按教材授课的框框，根据不同专业，合理选择教材内容，突出专业重点，真正达到理论为实践服务的目的。

2.督促检查和指导教学工作

这是学校组织领导教学的重要一环。学校要提高教学质量，就必须经常督促检查，不断改进教学工作。这就要求学校领导要经常接触教师和学生，深入课堂实际，听课、召开学生座谈会等，全面了解情况和听取各方意见，有针对性地提出改进措施，提高教学质量。

3.做好福利工作，提高教师的积极性

学校领导应尽可能改善教师的工作和生活条件，解除教师的后顾之忧，使教师把精力集中在教学工作上。学校领导要急教师所急，想教师所想，为教师排忧解难，使教师全身心地投入教学工作中，承担起提高教学质量的重任。

总之，学校领导一要坚持以教学为中心，牢固树立以教学为主的思想，把领导工作的重心放在教学上。二要坚持以课堂教学为中心，向课堂要质量。三要依靠教师办学，真正做到政治上信任、思想上帮助、工作上依靠、生活上照顾。关心教师就是关心教育，这也为提高教学质量奠定了坚实的基础。

二、教师对提高教学质量的主导作用

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师所传之道、所授之业，虽因时代的不同而有所不同，所解之惑也因对象的不同而有所不同，但教师教学的主导作用是显而易见的。教师把人类积累的生产经验、科学知识、思想观点和行为规范传授给年轻一代，使他们能够接替老一辈的工作，延续社会的发展。加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”这足见教师对提高教学质量的主导作用。

教师最根本的任务就是把学生教好，而教好功课是教好学生的具体表现，也是教师的基本任务。这就要求教师一要有高尚的道德品质，热爱教育事业，甘愿做无私奉献的蜡烛，还要当一盏“长明灯”，时刻照亮学生的成长之路。二要有渊博的知识，教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。而在科技飞速发展的今天，教师仅有一桶水是不够的，还要有“长流水”，时刻滋润学生求知若渴的心田。因此，教师必须刻苦钻研业务，力求精通所教课程的专业知识，还要不断地更新知识。教师的知识越丰富，就越能把知识教活，避免照本宣科。要提高教学质量，就要抓好课堂教学这一中心环节，而驾驭课堂的正是教师。由此可见，教师是教学质量提高的关键，起主导作用。

三、学生对提高教学质量的重要作用

学校领导也好，教师也罢，一切努力都是为了教好学生。教学质量的提高取决于学生的接受能力和学习兴趣。接受能力由智力因素决定，学习兴趣由非智力因素决定。职业院校的学生大多智力因素较难挖掘，应着重开发其非智力因素。美国科学家研究发现，智商在学习中只起20﹪的作用，而情商却起着80%的作用，而且可以通过后天培养、锻炼而提高。

针对目前学生普遍认为学习无用的状况，笔者认为，除了调整课程设置，让学生学以致用外，还要惩罚与鼓励并举。一是要把学生在校学习期间的理论和实习成绩考察明了化，结合班主任评定的学生操行成绩，把学生分级，采用留校察看、留级和劝退等手段。二是参照成绩划分等级，进行分配，以资鼓励。

总之，要提高教学质量，学校领导要思想上重视，措施上得力；教师要一心扑在教学上，激发学生的非智力因素；学生要专心致志地学习，努力提高学习成绩和操作技能。这三方拧成一股绳，围绕教學这一中心环节共同努力，则教学质量的提高指日可待。

（作者单位：山东煤炭技术学院）