不言之教 等2则

教育专家告诉我们：在跟孩子相处的过程中，最没用的三件事就是：发脾气、说教、刻意感动。作为父母，你可以制怒，也可以不虚伪地感化孩子，但你可以不唠叨吗？

有一种方法可以让人意识到自己的啰嗦：当你忽然意识到自己正滔滔不绝地讲一番大道理，苦口婆心地现身说法，反复宣讲达两次以上……你可以歇了，孩子肯定听腻了。

回想你自己的为人处世之道，多半来自于父母、家庭环境的耳濡目染。所谓“桃李不言、下自成蹊”“为人师表”，正是从为师之道谈对学生的巨大影响。作为父母，你自己是什么样的人，怎样说话行事，就会传递怎样的价值观，深刻地影响孩子。

不言之教，指不通过言语而起到教化的作用。中国哲学家老子在表达其“无为”思想时谈道：“圣人处无为之事，行不言之教。”

不言为何仍然能够有教？其中最主要的原因就是：“圣人”提供了顺其自然的正面榜样，而榜样的作用是无穷的。

在心理学上，榜样作用被称作观察学习或者说是示范观察学习。不言之教和观察学习说的是一个事物的两面，不言之教讲的是示范，没有言语的示范；而观察学习讲的是模仿，有样学样的模仿。

中国匠人间流行“偷艺”（偷着学手艺）说，讲的就是一种高水平的观察学习，善于“偷艺”的人就是观察学习能力强的人。

观察学习（observational learning）是一种非常重要的学习方式，也是人格形成的重要途径。人的学习分为几大类，一是通过个人自身的体验去获得知识，比如孩子通过摔跤学会走路，通过与小伙伴的交往学会合作分享或者自私自利；第二类学习是父母和教师的直接教导，是由专人讲授而获得知识与行为准则；第三类就是个人的观察学习，通过观察身边的人而获得知识和行为准则，孩子通过观察父母老师以及同伴而学习做人做事，看到他人做某事受到批评或制裁，孩子就会抑制自己不去做那件事，看到他人做某事受到称赞或奖励，孩子就会去模仿并做出同样的行为。

1962年至1972年，在长达10年的时间中，美国心理学家班杜拉和同事以及其后继者韩瑞悌，曾做过一系列实验（被称之为“芭比娃娃实验”），证实儿童在观看成人的侵犯行为后会表现出更多的侵犯行为，其中以真人为榜样的影响力最大，其次是电影榜样，第三是卡通片中的榜样。这在我们的生活中也随处可见。

每个人都既是示范者也是观察学习者，与此同时，每个人在做示范者和做观察学习者时都可以作出自己自由的选择。

不管你愿意还是不愿意，知道还是不知道，大人每天都在向孩子呈现不言之教，因此，你今天的举止是你父母昨日行为的翻版，而你孩子明天的行为则是你今天举止的翻版。

不管你愿意还是不愿意，知道还是不知道，每个人每天都在做观察学习，因此，你选取的观察对象是谁，你被什么样的行为所吸引，你以什么样的行为为榜样，既是判断你品位的标准，又是评估你未来发展的依据。

摘自《中国青年报》

给孩子好的教养，从好好说话开始

养孩子是门技术活，尤其在对孩子进行批评教育时，稍不留意，可能把孩子养成了“玻璃心”，或者是“熊孩子”。事实上，养孩子的过程，也是父母重新审视自身、与孩子一起成长的过程。父母的说话方式，有时直接决定了事情的发展走向，甚至影响孩子性格的形成。改变说话语气，能让孩子更好地地听从教导，事半功倍。

少说“别”，正面讲

美国哈佛大学社会心理学家丹尼尔·魏格纳做过一个试验：他要求参与者尝试不要想象一只白色的熊，结果人们的思维出现强烈反弹，很快在脑海中浮现出一只白熊的形象。这就是“白熊效应”，体现了一种心理暗示。同样的，家长越是告诉孩子“不要打翻”，越会在孩子的脑海中勾起“打翻东西”的场景，以及爸爸妈妈暴跳如雷的画面。心中一紧张，不该打翻的东西不由自主真的被打翻了。家长不如一开始就用“保持安静”代替“不要吵闹”，用“慢慢走”代替“不要跑”，用“离开那里”代替“别靠近”。簡言之，“警告”太难理解，“直接鼓励”效果更好。

少质问，多引导

质问会让孩子害怕，选择说“谎话”。其实，让孩子思考“怎么做”，比质问更好。比如，孩子不小心做错事，家长应该正向引导：“你看这个该怎么做才好呢？我们一起看看还有什么办法。”家长心平气和的语气、建设性的态度，能让孩子学会解决问题的方法和理念，今后遇事不会火冒三丈，更不会用撒谎来逃避责任，从而成为一个有教养的人。

少画×，多画√

家长正确的做法是指正孩子的错误行为，而不是人身攻击。只有纠正行为而不否定人格，孩子才知道错在哪里，才会进步。我们建议家长批评对事不对人，孩子就像幼小的植物一样，受到光照才会成长得更好。幼儿园之所以会用“小红花”来鼓励孩子，是因为针对幼儿的正向刺激往往能起到非常好的效果。因此，家长也要多给孩子画勾，少打叉。

摘编自《生命时报》