从数学课中发掘德育功效

广东省广州市增城区增江街白湖小学 尹金作

德育是学校的工作重点，小学生的道德教育是在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂教学作为学生在校的重要活动场所之一，对学生进行道德教育是责无旁贷的。其实，数学学科中也蕴含着丰富的德育资源，我们可以通过这些资源对学生进行道德教育。

一、充分利用教材中的德育资源

小学数学课中多处介绍中国数学发展的历史，涉及数学家、数学名著，数学方法等内容，并以习题、注释等多种形式出现，我们应该结合教材介绍我国古代数学家和数学成果，由于每一项的数学成果都有一段史话，学生在听故事中不但能学到知识，还能培养学生的爱国主义思想和民族自豪感。例如：我在教学《圆的认识》时，课前先让学生们通过查阅有关资料，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是我们中国人，这一成就比外国人早一千多年，这是我们作为中国人值得骄傲的。通过这些事例的介绍，让每个学生懂得，我们的国家和民族，过去和现在在数学领域中都有过极大的贡献，让学生树立民族自尊心、自信心，培养他们的爱国主义感情。同时给同学们讲述数学家祖冲之刻苦学习的故事，以此来激发同学们学习科学家们的学习精神。并介绍我国古代科学技术的发展的先进水平，从而激发学生的民族自豪感，使他们树立热爱科学、探索科学的理想和志向。

二、联系生活寻找德育资源

数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行德育教育的台阶。因此，我们要结合学生的实际，运用学过的数学知识，寻找具有道德教育价值的内容，创设情景触动学生的心灵。我在教学《节约用水》这项实践活动时，教育学生明确每年3月22日是“世界水日”，明白我国的水资源人均占有量排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。接着，我结合课本的内容出示一信息：“在严重缺水的地区平均每人每天的用水量只有3千克。”学生问：“3千克的水究竟有多少呢？”（我拿出一袋3千克的水，学生唏嘘）小声议论：怎么会这么少呢？洗脸、喝水、做饭，一共就这么一些水，怎么够用呢？然后我再提供一则信息：李红家是在水资源丰富的地区，全家3口人去年的用水量为95吨。现在，请同学们帮李红家算一算去年平均每人每天用水多少千克？接着，学生们算：95÷365÷3≈0.087（吨）=87（千克）。师：李红家里去年平均每人每天用水约87千克，严重缺水地区平均每人每天用水只有3千克，比较这两个数据，你们有何感受？生：相比起来，我们居住在水资源充足的地区真幸福啊！我们可以把多余的用水送到缺水的地方吗？师：可以的，我们国家正在开展“南水北调”工程，那我们就响应号召，节约用水，从我做起，从一点一滴做起。

三、从教学中渗透人文精神

教育心里学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，让数学课堂充满人文精神，教学内容就应向学生靠近，应由“书本”走向“生活”，让学生置于现实问题中，在探究问题的过程中体验数学就在身边，对数学产生亲切感，从而增强学习数学课的动力。例如：教学“按比例分配应用题”时，我进行了如下的问题情境：小陈、小李、小王、小赵四人合租一套房子，八月份四人共付电费132元，这些电费四人应该如何分摊呢？学生积极发言，甲：“可以把132元平均分摊给四个人。”乙：“这种分法不合理，因为每人的用电量不同，我认为要根据每人的用电量来分配电费。”最后，同学们一致认同乙同学的意见，并且还要知道四人各用多少千瓦时电，教师紧接着出示：

住户 小陈 小李 小王 小赵分电数（千瓦时） 50 45 55 70

然后学生独立完成，师生共同总结解答方法。

由于例题是在师生共同讨论下完成的，所以，学生通过这一例题的学习后，很快就掌握了解题思路。这些贴近学生生活问题的素材，不仅能激发他们的学习兴趣，促使他们全身投入到学习的过程，而且使他们体会到数学的可亲、可用。接着，我抓住这个主题，向同学们宣传节约用电，现在我们祖国的经济飞速发展，需要大量的电能，很多地方都要实行错峰用电，所以我们应该从我做起，节约用电。

四、从改变学习方式开发德育潜能

在小学的数学教学中渗透德育教育，不能抽象地讲一点道理，这是收不到效果的。德育教学的渗透应在直观、新奇的教学中进行。应该让学生直接看得见、摸得着、感觉得到，最为适宜。例如在学习“面积的计算”过程中，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生看地图，了解我们广州有多大，我们广东有多大，我们中国有多大。使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家，要使祖国富强，需要科学，更需要我们少年去努力学习。学生在这些常见的、熟识的，而平时又不去注意的实物中，学到了不少的知识，感受到莫大的教益。为了更好的体现数学的德育教育功能，我在教学中不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。又如在学生学习了“统计知识”后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。事半功倍。

总之,在大力提倡素质教育的今天，重视并发挥学科的德育功能，是十分必要的。在小学数学教学中,教师只要做有心人,不断的提高自身修养,研究学生思想品德状况,抓好德育渗透点,明确内容,根据学生心理特点找好方法,就能在培养学生数学素养的同时提高学生的思想品德水平。