论高中化学教学生活化的实现

胡玲清

（浙江省黄岩中学）

摘 要：市场经济环境下，加剧的行业竞争使得企业对高素质人才的要求越来越高。高中作为学生迈入大学的跳板，是影响学生成长成才的重要教育阶段，理应与市场需求紧密相连。教学生活化通过将生活引入课堂的方式，在一定意义上反映了市场需求，有利于提高教学实效，同时更有助于学生的全面发展，为其的未来奠定了坚实的基础。在对教学生活化科学内涵及实践原则作出解析的基础上，就高中化学教学生活化的实现路径进行了研究，以期提升高中化学教学实效。

关键词：高中化学；教学生活化；实现路径

从古至今，教育一直是推动时代进步发展的关键因素。时至今日，社会各界对教育的关注度不断提升，对新教育理念、方法的探究也在持续不断地进行着。新课程改革背景下，教学生活化开始步入高中化学教学课堂，其形象化的内容、趣味化的方法以及真实化的实践，极大限度地激发了学生学习的兴趣，并培养了他们各方面的能力。有关实现高中化学教学生活化方面的研究，颇受学术界关注。

一、教学生活化的科学内涵及实践原则

理论联系实际是教育的基本指导思想，同时亦是高中教育必须要践行的原则之一。根据新课程改革要求，学校教学要以学生的生活经验和生活常识为基础，积极打造与生活紧密相关的教学课堂。目前，业界关于教学生活化的研究不胜枚举，但是尚未有统一的概念界定。总结学者们的观点，教学生活化是指教师为了提高教学实效，尽量通过学生所熟悉的生活事物完成知识传授的教育理念、态度以及方法。化学教学本身具有很强的实践性，化学知识来源于生活，又应用于生活。因此，高中化学教学生活化不仅是新课程改革的要求，还是化学教学的需求。然而，教学生活化并非想象中的那么简单，它作为一项系统工程，需要遵循一定的实践原则，包括主体性原则和开放性原则。其中，主体性原则是对以生为本的原则的演变，需要教师重视和尊重学生的教学主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动性，引导他们发现生活、体验生活。开放性原则是在主体性原则基础上提出来的，需要教师结合学生喜好，善于通过不同渠道获取生活信息，并注重与其他学科知识的链接，以打造高效课堂。

二、高中化学教学生活化的实现路径

笔者结合上文的认识，有针对性地提出了以下几种高中化学教学生活化的实现路径，以供参考和借鉴。

（一）加强支撑建设

教学生活化不单单是理念创新，其价值更多地体现在实践中，需要完善的环境支撑，包括物质环境与师资环境。正所谓，巧妇难为无米之炊。高中化学教学生活化的实现，对物质环境有着很强的依赖性。对此，高中学校还应深刻理解教学生活化的科学内涵及重要意义，并结合化学教学特点及需求，整合可利用资源，加强对其的投入力度，配备相应的教学用具，如实验仪器、多媒体等，为教师生活化教学提供更多的便利条件。此外，素质教育背景下，教师作为教学的主导，其表现出的综合素质和能力直接决定了教学生活化的成效。加强师资环境建设，是高中化学教学生活化实现的必要基础。在此过程中，学校应注重教研、培训等工作，指导化学教师重塑专业知识结构，要求其充分了解教学知识在现实生活中的分布，使他们树立良好的教学生活化意识，并培养其相应的能力及素质，分享有效实践经验，并督促教师付诸于实践。另外，高中化学教师本身也要深刻认识到教学生活化的重要性，通过网络等途径加强学习，丰富自我知识涵养，及时更新教育理念，以提供更加优质的教学服务。

（二）渗透生活元素

学以致用，是高中化学教学的最高境界。在课堂教学内容设置上，高中化学教师要注重生活元素的渗透，降低学生理解难度的同时，培养学生良好的发现意识、思维意识以及应用意识等。具体而言，教师在备课阶段，需要重新梳理教材知识，明确重难点，并辅以相应的生活案例，以增强知识点的形象性、生动性，从而深化学生的理解。在此基础上，教师可以设计生活化的研究课题，选择恰当的时机让学生以小组的形式进行合作讨论，为其创造实践应用平台，检验其学习成果的同时，提高课堂教学的趣味性，激发学生的兴趣。如此，以自主学习为主的教学课堂，有利于学生合作能力、思维能力以及表达能力等的培养。值得提出的是，由于高中生的知识水平有限，在解决实际问题的过程中可能会遇到各种各样的难题，需要教师的启发及引导，否则难以为继。因此，教师应实时关注各个合作小组的讨论情况，在保证其围绕任务开展活动的基础上，帮助他们解决一些难题，从而增强学生的探究信心。

（三）导入生活情景

信息化时代背景下，人们的思维发生了巨大变化，对知识信息的获取存在差异化。随着时代的变革，高中化学教学无论是理念还是内容与方式都发生了很大的变化，因此，教师的教学要做出相应的创新改革。为了营造生活化的教学氛围，教师教学时可以结合生活中的事例如生活常识、常见现象等，将课堂教学与生活中的问题现象相结合，不仅能为学生解答生活中常见的问题，加强学生对生活的理解，更能使学生有效地掌握所学知识，做到学以致用，活学活用，还能提升学生对生活的热情和对未知事物的探究欲望，同时也能改变个别学生“书呆子”的问题，将所学知识充分运用到实践中。另外，教师也可以灵活利用多媒体技术，例如多媒体课件的方式进行教学。多媒体课件上呈现了大量的文字及图片，不仅为课堂节省了大量的书写时间，增大课堂容量，还能生动形象地将图文展示在学生面前，激发学生的学习欲望，调动学生的思维。多媒体课件还可以将一些抽象难以理解的内容变得简单易懂，将一些枯燥无味的东西变得生动有趣，使教师的教学变得幽默风趣，学生的学习变得轻松愉快，让学生和教师在和谐的氛围下完成学习和教学。

（四）重视生活实践

实践是高中化学教学生活化的最佳实现途径。新时期，校企合作已然成为高中教育发展的主流方向，既弥补了课堂教学的不足，又为学生提供了接触生活的实践平台。现在高中化学教材上有很多与化学工业有关的内容，在以往的教学中，教师都是直接让学生阅读一遍或者一带而过，使得学生虽然学习过这部分内容，但依然没有太多印象。因此，教师在教授这部分内容时应尽可能与本地相关化学企业相联系，进行实地参观教学。例如，可以组织学生参观本区域内的化工企业，了解其生产的相关设备、工艺、技术等，并在教师及专业技工的指导下，进行简单的安全操作。之后，教师应要求学生就此次参观学习写心得体会。这种教学方式既能够有效激发学生解决问题、探究知识的欲望，提高学生的学习兴趣，还能有机地将教学与实际结合起来，从而促使学生更加全面、实际地考虑问题。

总而言之，高中化学教学生活化的实现十分重要。未来，随着教学生活化在各个学科领域的普及应用，将引发教育新一轮的改革浪潮。因此，笔者希望学术界给予教学生活化更多关注，并结合高中化学教学的特点，有针对性地提出更多促进教学生活化的意見或建议，从而推动高中化学教育事业的创新改革，提高课堂教学实效，促进学生的全面发展，使之成为新一代合格的社会主义建设者。

参考文献：

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[2]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016（2）：224-225.

[3]李再军.关于高中化学生活化教学的探讨[J].中国校外教育，2016（11）：132.

[4]焦宁.浅谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2015（20）：23.

编辑 高 琼