高中英语课堂合作学习

王成兵

（青海省都兰县高级中学）

摘 要：随着新课改的实施，小组合作学习成为时代发展的需要，成为当今课程改革的需要；英语学习是一个互动学习的过程，通过学生积极参与和合作，获得对英语基础知识的掌握，提高实际应用英语的能力。学生的小组合作学习是以学生为本，让学生学会交流，团结合作，共同提高。

关键词：高中英语；小组合作；小组合作方案；评价

一、高中英语课堂合作学习的重要性

（一）提高学生的学习热情

在英语课堂小组合作学习过程中，学生之间互相交流，交换学习心得，加深多层次理解。这会使他们在探讨中对英语知识有更深更广的理解。而且在平和的课堂氛围里他们可以放松地交流、学习。这样既能提高学生的学习热情，又能帮助学生更好地学习英语。

（二）激发学生的责任感及团队精神

在小组内要对每个成员的任务进行深入细化的分配。在小组合作中，学生要意识到自己需要承担的责任，努力达成目标，从而慢慢培养自觉性与责任意识。通过有组织的交流、探讨，并以小组活动的完成情况为标准进行评价，潜移默化地提高自己的团队意识与合作精神。

（三）提高学生的英语应用能力和交际水平

可以让学生分角色扮演，脱本进行英语对话、报告、演讲等活动，使学生能自觉地、更好地记忆相关的知识，并深化理解应用。当然有时可以展开组间合作，即与其他小组的成员进行探讨交流。在准备充分时可开展组间竞赛，以此提高学生的英语基础知识的掌握能力和英语基本技能应用及应对能力。

二、高中英语小组合作学习的实施方案

（一）建立结构合理、互帮互助的合作小组

分组时要注意均衡，每个小组中都要有成绩较好的和成绩较差的学生，让成绩较好的学生帮助小组内其他成员完成学习任务，最好1对1，有利于快速高效完成任务。同时，教师也应该尊重学生的意愿。在公平合理的前提下尽可能让他们自我选择成员。组内成员关系紧密程度影响着学生的参与欲望及合作水平。但是，如果教学中分组教学应用比较多，且组织一成不变，学生之间一旦产生矛盾就会影响学生参与的兴趣和积极性，甚至影响活动的完成。因此，必要时要用动态分组来补充、调节。

（二）合理分工

选举一位性格开朗，并有一定影响力及组织能力的学生担任组长。为了提高学生的参与率，组内成员要明确分工并轮流担任不同的合作角色，例如组织者、资料员、记录员、编辑、发言代表、咨询师、组内评价者等，可以给每个任务进行编号，抽签分配，也可以每个小组成员都轮流担任，通过多次训练，潜移默化地培养和提高了学生的参与能力和协调组织能力。同时，强化每个组员的竞争意识，在小组接受任务的时候，每个学生都应该有自己应当承担的责任，并努力完成，这样小组才算完成任务。

（三）合理分配任务，确保分配给每个小组的题目难易程度均衡

要想调动学生的积极学习态度，帮助每个人充分发挥潜能，就得斟酌任务要求，小组合作学习的内容应该具有可行性和探究性，这样才能在交流探究中发现问题，积极解决问题。设计的问题要有一定的深度和争议性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，重难点分解，策划好分组活动的组织形式、活动内容、活动时间等，准备必要的工具材料。课前布置好小组合作学习的任务。

三、培养良好的合作学习习惯

（一）培养思考的习惯

小组活动提供给每个学生展示自我的空间，同时通过组内的交流与探讨，使学生不断完善自己的思想，不断建构深化自我的知识体系。

（二）培养倾听的习惯

在小组合作学习过程中，交流对话比较频繁，这就要求每个组员要学会认真倾听同学的发言和意见，认真听讲，仔细思考，领会要领，完善自我。

（三）培养表达有序的习惯

有序就是说话有序，而且有序地说话还要求在他人发表意见时不插嘴，只倾听思考。在小组讨论时，要让每个学生遵守小组的规则，让能说会道的学会谦让有序，让习惯于旁观的学生学会参与，并持之以恒，努力锻炼，不断提高。

四、评价

不但要评价合作结果，更要注重评价过程，要把对集体的评价与对成员个人的评价相结合。即对个人合作学习中的参与度、认真度、积极性、合作性、独创性、提高程度等也要进行综合的评价，这样既能树立榜样，也可以调动每位成员的积极性，使学生真正認识到合作小组是一个共同体，个人成绩的提高、目标的达成的前提是集体目标的实现，以此来提高学生的团队协作精神，从而促进合作学习。

“学会合作”是21世纪的四大学习技能之一。它首先转变了学生的学习态度，从要我学变成我要学。其次，让学生成为英语教学的主人，成为学习的主导者，并真正在交流讨论实践中学会学习。

参考文献：

[1]任计茹.浅谈高中生的英语学习环境[J].教育实践与研究，2012（5）.

[2]林长红.怎样让高中英语课堂春风拂面[J].学周刊，2012（27）.

编辑 李琴芳endprint