浅谈高中数学教学中的教学语言

陈东

（宁夏回族自治区石嘴山市第一中学）

摘 要：語言是人与人之间的交流工具，在课堂中也不例外。新课程下的高中数学课堂中，教师在课堂中使用的教学语言是评价课堂教学质量的重要因素。主要分析了在新课程背景下教师应该如何利用教学语言进行高中数学教学。

关键词：高中数学；教学；语言

语言是人类传递信息的载体，在高中数学教学中，语言表达方式也决定了学生能否学好数学，只有学生掌握了教师所表达的语言含义，才能掌握数学知识。同时，学生的数学学习能力和思维方式也要靠教师的语言表达来培养。

新课标要求学生成为课堂的主体，教师起引导作用，因此，也就要求教师在高中数学教学中的语言表达能力要更突出，能够使用简短的词句引导学生的学习方向。这就要求教师的语言准确、严密，并且对学生具有启发性。总的来说，在新课程教学中，提高高中数学教学质量的有效方式就是使用正确的教学语言，主要有以下几点：

一、教学语言要准确

教学语言准确是对教师最基本的要求，即使对使用的语句进行精简也要求提炼出来准确的关键词。如果教师在课堂中使用的语句不够准确，或是关键词前后叙述不一致，都会给学生带来误解，影响学生数学学习，甚至是误导学生的学习。另外，教学中要使用普通话，避免使用方言给学生带来数学上的误解。

无论是数学教学过程中对语句进行精简还是总结课上对数学知识的总结，都需要做到精确无误。课堂上的板书更是如此，也不能允许有一点点的错误，避免学生在数学学习过程中的第一印象就是错误的。例如，在圆心角、弦、弧的关系中，有的教师在课堂中向学生是这样表达的：两个圆心角分别对应了不同的弦和弧，如果他们之间有组量相等，那么其他的两个量也就相等。这句话的表述中忽视了“在同圆或等圆”这一个关键的前提，语言表达出现了严重的疏漏，容易将学生引向误区。

二、数学语言必须要具有逻辑性

数学这门学科本身就具有较强的逻辑性，学生要想学好数学也应该具有较强的逻辑思维。所以，教师要从自身做起，无论是教学中所教授的知识点顺序还是在解题过程中的思维方法、解题过程和结论，都应该有严谨的逻辑，为学生在学习过程中起引导作用。例如，教师在课堂中让学生判断一个方程式是否是幂函数，就可以利用幂函数的定义说明，不符合定义的就不属于幂函数，做到有理有据，逻辑严谨。

三、使用形象的数学语言

高中数学无论是函数还是几何都属于一个入门的阶段，需要学生掌握一些简单的数学语言。但是，过于死板的数学语言并没有我们想象中的那么容易理解，给学生的学习带来了一定的难度。因此，教师在确保语言表达准确的情况下应该对这些概念进行一个形象的说明，让学生在生动的课堂上理解这些概念，确保教学质量。为了达到这个目的，目前新课程教材已经对一些死板的数学概念进行了弱化，便于学生理解掌握。教师除了在教学中用通俗易懂的话将数学概念表达出来外，还可以使用一些生活中的俗语加深学生在学习中的印象。

另外，与只利用学生的听觉相比，将学生的视觉和听觉相结合更能加深学习的印象。教师不妨尝试用一些手势、动作等肢体上的语言对一些不容易理解的概念进行讲解，以增加学生对知识的掌握程度。

四、使用启发性的语言

学生在过去的数学学习中一直属于被动地接受，而新课标中要让学生将被动接受变为主动学习，教师的数学语言自然也要由过去简单地叙述数学概念变为启发学生自主学习知识，让学生自己多想，多做。例如，在学习空间向量的概念时，教师就可以让学生将教师想象成一个坐标轴，然后找到教室中各物体的空间向量，例如窗户、灯等等，让学生主动学习并掌握空间向量的概念。

在提问方式上，教师也应该注意改变自己过去的教学语言，将死板的一问一答变为启发性的“为什么”“怎么做”。用提问的方式引导学生的学习，为他们在思维走进误区时起到启发作用，增加学生对高中数学学习的兴趣和信心。

另外，除了教师自己在教学上的语言引导外，还可以让学生之间互相引导。让他们在课堂中结成学习小组进行合作学习，相互分享自己的思路以及想法。鼓励学生认真倾听别人的想法，培养他们的合作意识，让他们从对方的想法中得到启发，拓宽自己的思维方式，提高数学学习能力。

在高中数学学习的过程中需要教师运用正确的教学语言，为学生创造一个良好的教学环境，让他们在快乐中学习，真正地喜欢数学、享受数学，并且能够将教师的教学语言转化成自己的数学知识，达到提高数学课堂质量的目的。

参考文献：

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[2]刘术青，田炳娟.转变高中数学教学理念，激发学生创新意识[J]，才智，2011（8）.

[3]付华.浅谈高中数学教学的互动性[N].学知报，2010.

编辑 李琴芳endprint