浅论高中英语学习

王新梅

摘要：高中英语的学习一直是很多学生头疼的问题，也是教师期待解决的一个问题。本文对高中英语学习存在的问题进行研究，并根据高中英语的特点提出了一些提高高中英语成绩的方法。

关键词：高中英语；教学方式

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0254-01

兴趣是最好的老师，而在学习中往往很多学生缺少兴趣，尤其是对高中生的英语学习。英语的地位在高中生考试中又占据着重要性的位置，所以怎样提高高中英语成绩成为了迫在眉睫的事情。

1. 激發学习动机、兴趣

从心理学角度来说，兴趣是学生对某一学科有意愿去学的前提，有了兴趣就会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因； 从学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激活学生强大的学习欲望，促使他们顽强拼搏，努力学习。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地去领悟方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。

1.1 与学生建立良好的关系，培养学生的兴趣。要激发学生的学习动机和学习兴趣，并使之持续发展，就要以情激趣。浓厚的兴趣往往与热烈的感情联系在一起。因此，英语教师要建立合作互动、和谐融洽的良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧厌恶也引发到对其所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。如果教师学会和学生交友，以一种委婉的方式让他知道做的不足的地方，他会改正的。现在的学生智商都不低，需要正确引导，他们更需要老师的理解，他们对老师的喜爱程度也会影响到他们的学习兴趣，现在老教师总是抱怨，学生喜欢年轻教师，不喜欢老教师。其实他们应该反省一下，不是学生的原因，是老教师们与学生们之间的隔阂太大，教学方法不适应学生。还有些教师一味的采取惩罚的方法，单词写不对，就每个单词抄写50遍，课文读不好，也是抄写，这样怎会激发学生的学习兴趣呢。

1.2 鼓励表扬。明代教育家王阳明说过："今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已"。成人们都喜欢受到表扬，更何况孩子呢。表扬能使孩子心喜，能体会到成功的喜悦。英语教学尤其如此。面对枯燥乏味的一门学科，没有语言环境，更需要老师多创设些学生受表扬的机会。在平时的教学中，应以鼓励、表扬为主，有意识地为学生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，进而始终保持旺盛的学习兴趣。在教学过程中，教师对学生进行鼓励要因学生个性、学习水平的不同，宜采用不同的鼓励方式。

2.与时俱进，不断利用新技术提高教学效率

所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》，《金山单词通》，《英语听力通》，《轻轻松松学口语》，《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

3.因材施教，培养学生的自信心

针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了"成就感"逐渐消除了畏难情绪。教学质量提高的关键是教学理念和教学方式的改变。作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。

总之，在高中英语教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者与讲解者，还应以教材为出发点，结合该年龄阶段学生的特点与需求，强化研究性学习模式的运用，并尽可能地为学生提供自主分析与研究的学习机会，引导他们强化对所学知识点的认知与理解。