为学生插上想象的翅膀

刘远能

摘要：作文教学是学生难学、教师难教的一个永恒的话；加之目前网络、电视及周围环境诸因素的影响，孩子们越来越懒于习作、提笔难作、大脑空白或者言之无物。本文紧扣“想像”二字教学，让孩子在作文时能释放自己的潜能，这样让他们既有话可写，又达到“文贵于新”的目的。

关键词：作文教学；插上；想象翅膀

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0226-01

在培养学生的创新精神、创新品质方面，作文教学具有丰富的内涵和独特的优势。古人云："文贵于新"。因此，习作训练应以创新思维贯穿全过程。

1.为学生培植一个创新的支点

1.1 博览群书，搜集积累。古人云："读书破万卷，下笔如有神"这句话告诉我们，阅读是习作的基础。因此，我结合学校实施的"大语文教改"实验，不仅加强语文课上的阅读训练，还加大课外阅读的指导力度。充分利用学校图书室的资料以及学生家中的藏书，组织他们大量的阅读。无论是文学读物，还是科普读物；无论是古代的，还是现代的；无论是中国的，还是外国的作品，阅读的内容和范围越广越好。通过大量的涉猎阅读，不仅使学生开阔视野、增长智慧、陶冶情操，还使学生从书海中积累实用的语言材料、积淀丰富的语感、积聚人生的感受，进而潜移默化的学习作者遣词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的观察方法、思维方式等。从而提取精华，存"款"聚"财"，内化吸收，为习作准备丰富的材料。

1.2 深入生活，感悟生活。叶老师说得好："必须得到源头，方有清甘的水喝"生活是学生习作的直接基础，学生的习作也必须源于生活、反映生活。习作的源头就是学生丰富多彩的生活，因此，我注意把学生的目光引向丰富多彩的校园生活、悲欢离合的家庭生活、绚丽多彩的自然生活、纷繁复杂的社会生活。指导他们积极参加学校举办的各种活动，如小发明、小制作、办手抄报、配画古诗文等，让他们在活动中体验生活、感悟生活、开拓思路。用"我"自由之笔，写"我"的自得之见，抒"我"的自然真情。

2.给学生搭设一座创新的桥梁

2.1 定向观察想像。在学生的现实生活中，他们看过的、用过的、玩过的、吃过的东西很多很多，而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。根据小学生这一心理特点，我便把观察纳入到日常教学中，使之形成一种良好的习惯，设计观察卡，要求学生将一天中印象最深、最有意思的见闻记入观察卡，安排一定的教学环节检查、交流。习作时我有意识地出示一张贺年卡、一把雨伞、一条红领巾、一本荣誉证书等，让学生给他以生命，与他们对话，让他们动起来，进入故事角色，从而编写出有趣的故事。

2.2 听声想像。学了《小音乐家杨科》《月光曲》后，我便抓住时机，多角度地培养学生的想象能力，习作训练时，把平时录下来的多种声音，借助手机，或播放掌声、笑声；或播放风雨、呼喊声；或播放百鸟争鸣声，……让学生根据这些响声想象当时的场面，想象事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果、环境等，继而独立命题，构思作文，也可播放乐曲，借助音乐旋律激起学生情感的涟漪，让他们自拟题目，想像作文。

2.3 未知想像。为了开启学生想像创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，我指导学生走进未来的世界，出一些半命题的作文，让学生设计未来的人物角色、生活环境、社会格局。如，《假如我是（联合国秘书长、校长、医生……）》《XX年后的地球》《我心中的XX学校》……这类题目趣味性强，想像空间大，能诱发他们想人之未想，言人之未言。这类题目不仅提高他们的创新思维能力，而且能激发他们热爱科学、立志献身科学的热情。

3.教学生诱发一种创新的灵感

3.1 涉猎空白处激灵感。课本是承载知识最基本的载体，教学中，我们如果重视课本，善于激发和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那也是训练创新不可或缺的一道亮丽的风景。如《珍贵的教科书》一文，对指导员护书的情节没有记录，于是我利用这个空白处，借助插图让学生写想象片段。再如，《诚实的孩子》一课中说，列宁打破了姑妈家的花瓶，回到家里，躺在床上不说话，"为什么不说话，他在考虑什么？"我抓住这个空白点，让学生想像并把列宁想的写下来。

3.2 接续故事展思路。学了《卖火柴的小女孩》《小音乐家杨科》《凡卡》这类课文后，学生会对同龄人产生深深的同情，我就利用这种感情动力，让学生展开想象，接续课文写下去："卖火柴的小女孩来到我们中间"、'我与杨科比童年'、"乡下爷爷收到信以后"。这样既能深化学生的认识，又培养了他们创造的想象力。

3.3 变换形式拓思路。其一是體裁的变换。如把诗歌改写成记叙文，在将李白的《赠汪伦》改写成故事的教学中，我注意指导学生充分发挥想像力，大胆合理想像，写出了《李白的故事》《送别》《送友人》等感情挚烈的故事。学完了《我的自白书》，学生将原文改写成《视死如归的陈然》《陈然在狱中》，活化了大义凛然，坚贞不屈的革命形象。其二是人称的改变。如将《十里长街送总理》改写成第二人称，使文章更亲切。将《我的战友邱少云》改写成第三人称，写出了邱少云的内心活动。

其二，设想一个开头，诱发学生写作情趣。如"小刚这人很刚强从不轻易掉眼泪。可是有一回，小刚哭了。"让学生凭借这一段话展开丰富的想象，写一件完整的故事。还可以给一句话让学生自由想象故事，如"贾敏丢了一件东西，人家都替他高兴。"也可以给一个词，让学生构思，如"森林、啄木鸟、伐木工人"，有的学生写出了《救救大森林》这样立意高、构思巧的文章。

在习作创意课上，由于我给学生插上想像的翅膀，把他们放飞到自由创造的广阔天地里，因而学生得以振翅翱翔。