化学课程师生互动的探讨

陈剑锋

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0172-02

新课程认为，教学是教师与学生多角度进行不同性质的交流，不同类型的互动过程，教学在教师的指导下，学生将知识与能力、过程和方法，情感态度和价值观融汇整合，反思体验，领悟建构的过程，在教学活动中，教师必须和学生进行平等的交流对话，才能实现自己作为指导者、设计者、帮助者、组织者、评价者的价值。

1.转变角色、真诚互动

在传统的教学中，教师以知识传递为中介，通过课堂及辅助手段进行教学，学生要尊敬教师，依靠课堂和教科书，听从教师的安排进行教学而获取知识，这种模式存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了一些学生的自主性，伤害一些学生的自尊心，摧残了一些学生的自信心，由此导致一些学生对教师的怨恨和抵触情绪。在新课程要求下，教师必须打破"一言堂"，把自主权还给学生，由课堂中的主角、权威、领导者转变为学生自已学习的引导者、帮助者，从而使学生成为教学共同体的平等成员。

2.激情互动，提问置疑

有一句格言我非常钟爱，那就是苏霍姆林斯基说过的："学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。"作为化学教师固然具备对科学的兴趣、热爱，要掌握较多的知识，但更应懂得教学的艺术，教师面对的是一个个复杂的有思想的头脑。因此，互动在课堂教学中尤其重要。

例如：我在讲"奇妙的二氧化碳"时讲道：在意大利的某个大峡谷中有一个奇怪的现象，人称"鬼谷"。因为，如果有人牵着狗到那个山谷去，狗就会死去而人却活着。是鬼神在作怪吗？学生对狗死去，人活着困惑不解，试图寻找到其答案。其实"鬼谷"，并不是鬼神着怪，而是在山谷里包含着自然界的化学反应，产生大量的二氧化碳，因二氧化碳比空气重覆盖在地面上，又不能供呼吸，狗经过山谷時完全浸没在二氧化碳中，人却没有，因此就必然导致狗死去，人活着这种现象。激情的课堂，亲切的教态，容易感染和营造和谐轻松的气氛，使学生从内心感到教师是和他们一起学习，探讨问题的，从而消除了居高临下的压力感，在这种气氛渲染下，学生就会带着一种高涨、轻松的情绪从事学习。

3.讲练结合，体验成功

如果要让学生对于刚刚学习的知识掌握的话，在课堂中必须训练结合，要让学生思考、让学生发言，教师的作用是设疑、解难，要尽量做到学生能做的一定让学生自己做，学生能说的一定让学生去说，让学生会学会用。通过练习让学生在学习中感到智慧的力量，体验到创造的乐趣。

例如：我在讲一道离子推断题（有一种无色透明的溶液，欲确定其中是否含有下列离子：H+、Cu2+、Ca2+、Mg2+、Ba2+、SO42-、Cl-、CO32-取溶液进行如下实验）的时候，首先问学生："大家读到这一题目，首先想到了什么？"学生马上答："溶液无色说明没有Cu2+"。我马上肯定了学生的结论。接着说："溶液无色这等于给有颜色的离子判处死刑"。边说边在Cu2+的上面打上了×，这样学生的情绪一下子高涨起来，既体验到了成功的快乐又体验到了学习的乐趣。趁着这股劲儿，我又让学生分析了透明的含义及每一步实验得出的结论，对他们的正确结论，我给予了充分的肯定。并且我发现根据每一步实验得出的结论，学生都能在相应的离子符合上打上√和×。嘴里还不停的念叨"确定""判处死刑"等，这样在不知不觉中又培养了他们解推断题的习惯，学生的情绪高涨极了，这堂课超出我预期的目标。

总之，师生互动教学使学习者完全参与学习过程，使学生真正成为课堂的主角，激发了学生的学习热情，有效地提升了学习质量，也使教师在指导帮助学生的过程中丰富、完善了自己，升华了自己，体现了师生全面和谐发展和学生富有个性的历史性发展的最大价值。