培养低学段学生找到中间问题能力之我见

夏朝勇

摘要：数学是一门基础课程，从小学阶段就被大家所重视，小学低段数学在整个数学的教育中起着引导的作用。小学生的课堂气氛一般比较活跃，小学生注意力不易集中。在本文中，笔者通过对小学低段数学寻找中间问题的探究，为更好的进行小学低段数学的教学提出了建议。

关键词：小学数学；中间问题；能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0135-01

在实际的教学实际中，培养学生良好的审题习惯，有利于学生理清题目题意，有利于学生理清解题思路。找到题目中的核心、有效信息，从而为正确解题打下基础，那么如何培训学生认真正确审题，找到题目中的中间信息呢，笔者认为，找中间信息时，要求学生做到"眼到、口到、手到、心到"。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，一边读一边手点过去，把题目的核心或要求划出来；最后是深刻理会题目的涵义。

1.加强审题的引导

低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。观察时候要有序。如在教学北师大版二年级上册的"节日的广场"时，整页色彩鲜艳，内容丰富，学生很容易很兴奋，审题时容易出现忽略或者遗漏。这时候我们可以引导学生按一定的顺序进行观察，如：从上往下、从左往右。这就直接把学生的注意引向主要的信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。在课堂上，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去，如我们在教学时，要提醒学生反复读题，让学生说说从题目中找到了什么信息，哪些信息是有用的，哪些信息是核心的，然后让学生说说这些信息有哪些联系，这些联系和最后的问题有关吗？慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，要用自己的语言把观察到的信息有条理地表达出来。

2.创造性地使用教材，让课堂充满活力

教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。要进行富有实效的教学设计，教师除了平时学习课程标准、课标解读外，我觉得非常重要的还有课前与教材对话。教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位、作用和前后联系，以把握新、旧知識的联接点和学生认知结构的生长点，怎样理解编者的意图呢？主要是多问几个为什么。例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？等等。经过这样一番思考之后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。

如三年级下册"面积"的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。面积单位的教学，教材首先让学生理解引进面积单位的必要性。设计了一系列"矛盾冲突"：两个长方形靠观察很难看出哪个大——由于它们的形状不同，用重叠的方法也很难比较出大小。从而使学生产生认知冲突，促使学生尝试用间接比较大小，即用其他图形作标准来比较。通过亲自体验与讨论交流，学生发现"比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。"接着教材进一步启发学生探索"用什么样的图形表示面积单位比较合适"，让学生通过自主探索，发现"选用正方形测量比较方便。"进而自然地引出面积单位的教学。形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念创造了良好的基础。

3.活跃课堂气氛

适当的活跃课堂气氛，能有效的发散学生的思维。学生活跃思维的高低，是评价学生是否主动参与学习的标准，一般情况下，低段的孩子不善于思考，总是喜欢把问题摆出来讨论，对于一些小事，也会争论不休，难以达成一致，并且希望得到老师的肯定。教师应该充分意识并利用低端学生的这一特点，活跃课堂气氛，但是活跃气氛要把握好"度"，不能造成课堂纪律的混乱。在上课时，可通过游戏式的方法活跃课堂气氛，在上"第几"这节课时，可让十个学生排好队，做出自己认为最好看的姿势，然后让剩下的小朋友讨论自己最喜欢第几个小朋友的姿势，从左边数第几个从右边数第几个，然后进行再一次的排列、变换姿势，再进行讨论。通过这样的反复，使学生提高学习的兴趣，活跃课堂气氛，增强学习数学的兴趣。还可以通过创造故事情景，引导学生想象思考，活跃课堂气氛。比如，在学习"8减几"时，可以通过"小灰兔背土豆"的故事：周末是灰兔妈妈的生日，小灰兔准备给灰兔妈妈做土豆糕，从山羊叔叔借回来8个土豆背回家，可是在回家的路上包包破了一个洞，小朋友想象一下小灰兔回家能剩下几个土豆？通过故事性的教学，学生会展开想象和思考，不同的同学给出不同的答案，从而学会"8减几"的算法，同时也活跃了课堂的气氛，增强了学生学习数学的兴趣。

总之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，找到题目中的中间信息，梳理出对解题有用的关键信息，按照老师传授他们的寻找中间有效信息的技巧及方法，提高解题的正确率。