浅谈初中数学教学

宴江波

摘要：现代教育认为"教育不是把外面的东西强迫学生去接受，而是要使人类'与生俱来的能力'得以发展"，因此在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，做学习的主人，真正理解和掌握数学，才能促进数学成绩的全面提高。

关键词：初中数学；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0131-01

1.激发学生的乐趣

学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

2.建立朋友式的师生关系

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

3.探索新的课堂组织形式

目前由于大部分学校仍然采用班级授课制的形式，虽然它有利于以教师为中心的讲解，但不利于以学生为主体的自主学习。要想真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，加大小组研讨的学习方式，削弱大课堂讲解的学习方式，给学生提供充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会引导学生独立探索，相互研究，大胆发表创新见解。这里要做好两个方面的工作。

3.1 要把学生真正放到主体上来。培养学生探讨问题，动手实践和互相协作的能力是一项难度较大的工作，不仅要求教师有耐心，还要有科学的方法，按照初中生的心理特点建立相应的激励机制和管理措施，学生经过培养后，能够充分发挥骨干的作用，从而大大提高教学效率。比如，讲解列一元一次方程应用题时，一些学生思维定势，习惯于算术做法。于是，在课堂教学中，充分发动学生，分组讨论，开展比赛，通过评判，大家一致认为列方程能较快解决问题。

3.2 要重视教师的主导作用。因为课堂组织形式的变化，教师的主导作用会显得更加明显。教学情景的设置要激发兴趣，学习过程中引导、释疑、理论升华要适时。这就要求教师要有扎实的基本功，较高的教学智慧和艺术，必备的道德修养。

4.创设情境，丰富想象，发展能力

数学是思维的体操，有些数学问题，若运用常规方法，则解题过程繁冗，甚至难于下手，若能抓住题目特征，引导学生寻求简捷、巧妙的解题方法，让学生置身于求新、求异、求巧的思维情境之中，对培养学生的创造性思维是有帮助的。如学习了一元二次方程后，可给出题：已知x、y的二次方程2x2-2x-k2=0和2y2-2y-k2=0，且x-y=2，求实数k。此题的条件与结论有明顯联系，学生极易按常规方法从已知条件中分别求得x和y再用代入法求得k值。动笔以后，发现运算很繁，不敢再往下算，那么有没有巧妙的方法？学生跃跃欲试，使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。

数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应注意从基础抓起，活跃学生思维，引导学生在课堂上进行积极的观察、联想，由学生自己进行探索，并通过推理、论证，发现结论。加强开放型题目的训练教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。