在小学数学课堂教学中培养学生动手能力

杨松灵

摘要：素质教育课堂着重培养学生的实践能力、创造能力，提高学生的综合素质。如何将其落实到小学数学教学中，是实现小学数学教学目标的重要保障。本文就针对小学数学教学中学生动手实践能力的培养进行简单的分析与研究，以供参考。

关键词：小学数学；课堂教学；动手实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0119-01

1.动手实践操作的有效在小学数学课堂教学中的作用

在小学数学课堂教学中，动手实践操作的应用可以最好的促进学生对数学学习的兴趣，让学生了解到更深的数学知识，使其提高数学课堂的教学质量。书中的知识远远不能体现出学生的真实水平，这样的话，就需要不断的加强其他方面的认知，使其让学生真正的体会到数学知识的乐趣。事实证明，学生在动手实践操作中，可以更好的掌握数学知识，体会到数学知识的乐趣，并且为以后的数学知识可以打下良好的基础。我们都清楚，动手实践操作能够全面的让学生了解到数学知识的含义，从而提高学生的积极性、自主性。而学生在自主学习的过程中，用积极的态度去对待数学知识，并熟悉掌握数学的理论，让其学生的自觉性逐渐的提高。在这种潜移默化的培养过程中，树立學生良好的学习习惯，使其起到推动的价值。

2.创设教学情境，合理选择操作方法，提高动手实践效果

教学中，老师应该积极的鼓励学生动手操作，为学生构建符合的教学模式，从而为学生提供良好的学习氛围，最好的将学生的注意力集中到一块，让他们能够对问题进行思考，真正的实现思维的转变。并且在动手实践操作中合理的添加点趣味性，能够更好的调动学生学习数学的主动性，从而可以在动手操作中理解到数学知识的真实含义，让一些较为复杂的知识被了解，使动手实践操作得到提高。同时，老师还应该更重视动手能力，让学生正确的进行操作，提高自身的数学思维。一般在动手操作过程中，老师会采用游戏法、实验法等多种方法来吸引学生对数学知识的注意力，帮助学生解决数学知识中相关的问题，从而让学生在动手实践操作中体会到收获数学知识的快感，使其有效的提高数学教学质量。

3.在小学数学教学中时刻重视学生对学习数学的兴趣

一般情况，老师在授课过程中一定要设定符合学生的教学模式，在通过学生动手操作进行实施。可实际证明，学生在进行动手操作的时候，总是被操作活动深深吸引着，让学生自己的思维跟不上老师的步伐。这样的话，不但无法将动手实践操作在数学课堂教学中发挥出真正的作用，同时在某种程度上还影响了学生的逻辑思维。因此，在实际的数学教学中，如果没有设立独特的情景模式，很难激发学生对数学知识的兴趣，使其无法实现动手实践操作的价值。

如，"认识乘法"这一环节的教学，学生一般习惯使用点数来展开计算，同时在计算上还习惯使用加法来展开学习。这样以来，老师在进行教学时，如果引入乘法概念，可以最好的激发学生学习数学的兴趣，所以在授课前，老师应该引导学生去准备一些相关的学具，让学生先摆出三个小木棍，在摆出四个小木棍后，向学生进行提问，以最快的方法计算出结果。与此同时，学生可以在摆好的木棍中思考问题，让乘法真正的融入到其中。因此这种教学中，不但可以提高学生学习数学的兴趣，同时还可以在动手实践操作中提高自己的学习成绩。

4.适时进行动手实践引导，提高实践有效性

小学生天生对任何事物都具备好奇心与探索欲望，利用这一点，老师可以在进行教学时，充分的把握好小学生的心态，让其最大程度的激发学生对数学的兴趣。因此老师在动手实践操作过程中，需要建立有效的数学教学方法，并且一定要重视，才能让动手实践操作在小学数学课堂教学中发挥出本身的作用，使动手实践操作明确自身的目的，根据设计规范开展工作，从而突出动手实践的价值。在数学课堂教学中，老师应该针对性的提出指导与引导，帮助学生培养出动手实践操作的习惯，从而促进动手实践得到提高。首先，老师应该正确引导学生进行动手操作，并精心的制定出合理的方案，为学生设立明确的方针，秉承以有效性与实效性为第一原则。其次，在适当的时间引入适当方法，让动手实践操作解决数学教学中的重难点，所以说在课堂中一定要重视时间，最好的控制时机，避免出错，从而让数学教学达到所要求的目的。

如，在进行小学数学四年级平行四边形与梯形的教学过程中，老师可以让学生自己动手操作，计算出平行四边形与梯形的面积结果。而在数学教学中，引导学生采用纸张拼接进行操作，通过学生的观察计算出平行四边形的运算公式。

总而言之，数学对学生有着十分重要的作用，毕竟数学是生活中最为常见的一门学科。所以如果学生没能有效的掌握数学方法，必定会影响自己以后的发展。因此在小学数学课堂教学中，必须构建科学的数学教学学习模式，并且积极的鼓励学生对其进行研究，从而提高教学的动手操作能力。反正不管如何，动手实践操作可以最大化的提高小学数学课堂教学质量，让学生的思维不断的进步。动手实践操作的有效性可以让学生拥有足够的学习空间，并且还能让学生在动手操作的过程中真正的体会到数学的魅力，从而让数学课堂的教学效率提高。

参考文献：

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[3] 王春凤.小学数学教学中实践操作能力的培养分析[J].小学科学：教师版， 2015（11）：137-137.