浅谈初中英语教学

吴迪

摘要：在素质教育的今天，在教学实践中我们应该想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

关键词：初中；英语；教学法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0095-01

当今尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。

在素质教育的今天，在教学实践中我们应该想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

1.改进教学方法，培养学生的学习能力

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促使“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。要大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来， 真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成良好的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。在英语教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如：注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

2.开展角色扮演，体验学习乐趣

在现实生活中，英语作为一门外来语言，因为没有这种外在的语言环境（英语交流的对象），所以，在学生看来，完全没有用英语交流的必要，因此，说英语的意识十分淡薄。在这种情况下，只有让我们的教学形式更加丰富多彩，学生的参与意识才能更加浓厚，他们的积极性才能充分调动。在这方面，我们也不妨来一回"拿来主义"，把语文课堂教学中的游戏活动、故事活动、快速反应活动、角色扮演活动、竞赛评奖活动等统统拿来，运用到我们的英语教学课堂中，而且完全通过英语进行。这样的活动，满足了学生的表现欲，既练习了学生的口语交际，又交流学生的思想情感，使他们体验到了成就感，进而达到了教学效果。

所以，让学生的表现欲得到满足，让学生的成就感得到体验，就显得十分重要。学生一旦有了成就感，便会格外地开心，同时也更能激发他们积极而主动去学习的兴趣。一句"Very good， worthy of praise， we have to he （ she ） learning！也会让他们心里“美”得甜滋滋的，如此就能形成一种良性循环，使学生觉得越学越有趣。

例如，课本中出现的购物、就医、问路、提供建议等情景对话一类的题目，我们就应该布置作业：让学生分开小组，编成短剧，并在剧中分别扮成不同的角色，自备道具，自编自演。这样的课堂环境，集“听”“说”“看”“演”于一体，使学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，同时也强化了学生英语口语交际的能力。

3.针对小组的提问

由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。选择这种方式就要求问题要有一定的可说性、可討论性，每个小组组员的水平不是一样齐的，可以把得出的结论分成若干条，让小组的每位同学都有话说，提问时每个小组出一位主要发言的，其他同学做补充，如：牛津英语7BUnit4Amazingthings（Welcometotheunit）是介绍一些不寻常的现象和事件，鼓励学生自己编对话谈论生活中令人吃惊的事件和现象，四人一组搜集话题，编写对话，学生可以根据自己的想法添加适当的语言，然后各组自行分角色上台表演。在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提问，而应多鼓励后进生来尝试，他们得到的机会越多，下次的信心就越强，就越能激发他们对成功的渴望。同时，教师的反馈要及时，对学生"回答"的每一个闪光点，都应予以及时的肯定和表扬，特别是学习上有些困难的学生，他们的自怯心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬，会给他们目标、信心和动力。只有及时的肯定反馈，才能活跃英语课堂的学习气氛，使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。