初中语文课堂教学方法的探索

刘翠红

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0054-01

新课改的实施及推广已有数年，然而传统的灌输式教学结构模式，还在影响着一部分语文教师。老师课堂上唱独角戏，既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的状态。长期下来，学生在学习过程中只是一味的接受而没有自己主动参与学习，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会。这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。常言到："教无定法"。这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。努力探索语文教学方法，对于发展学生，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的实现意义。下面，我就从几个方面阐述一下自己在教学方法中的一点探索。

1.在课堂上适当留白

课堂教学效果一直是一个值得关注的问题，教师的"满堂灌""满堂问"是导致课堂效率低下的原因，学生被接二连三的问题搞得晕头转向，致使课堂频频出现"卡壳"现象。因此，课堂中必须留给孩子们思考的空间，必须留白。

留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出，"讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……"这是不是好的教学方法？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是被动听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，"搀"学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正乐趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的文章，在课上通过学生给学生讲解，让学生自己得出结论。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即：学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成"发现问题——思考问题——想办法解决问题"的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。

2.引导学生在课堂上积极发言

学生是学习的主体。学生发言的频率与效率是其主体地位在课堂上的重要体现。一些学生对教学内容不熟悉，课堂发言也就无从谈起。要避免学生在没有任何心理准备的前提下进行课堂学习，教师必须充分引导学生有针对性地进行课文预习，让学生在课堂上有话可说。

3.利用多媒体优化课堂

多媒体教学能打破时空限制，"现古今于一瞬，抚四海于须臾"，对激发学生的学习兴趣，帮助学生彻底理解讲授内容，追求"省时"、"高效"的课堂目标，都有明显优势，亦为沉寂的课堂教学带来"清新的风"，因而倍受语文老师的青睐。

运用经典的音频朗读示范，引导学生学习朗读技巧，提升朗读水平，以读启智。如《蜀道难》是一首乐府诗，虽然没有乐律可依，却自成一格，具有歌行体的特点。在经典的朗读音频中，音乐流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。"蜀道之难，难于上青天"的咏叹反复出现，朗读者放慢节奏且充分利用停顿，像一首乐曲的主旋律一次次荡漾着听众的心弦。

使用视频把学生带入情景，深化主旨。如《沁园春·长沙》一开始，作者就把自己置于秋水长天的广阔背景之中。秋水澄澈秋江碧波，脚下的湘江，如碧绿的翡翠，如透明的水晶，鱼群摆动鳍尾，任意遨游；万里无云的秋空，雄鹰自由飞翔；"万山红遍，层林尽染"红色充斥着视觉，既象征著革命也象征烈火和光明，是作者对革命和祖国前途的乐观主义的憧憬。画面再现了毛泽东同志和他的同学蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。"中流击水，浪遏飞舟"展现了诗人在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，振兴中华的革命豪情。

4.在课堂上进行情感渗透

语文学科，对于学生的情感教育，承载着不可推卸的重任。语文学科是一门综合性很强的学科，语文教材注重选取我们民族在长期发展中积淀下来的、具有深厚的民族文化内涵意蕴的人文作品。可以说，一本好的语文教材集文学、思想、艺术等方面于一体，是学生进步的精神食粮。语文正是这样潜移默化地影响和感染着人的品性，拨动着人的心弦。

感悟爱，懂得珍惜，完善学生的品德，是语文学科情感渗透的基本任务。

语文教材中精选了古今中外的文学名篇，浓厚的文化气息、传统的民族文化精华、当代的民族文化精粹、世界各民族的优秀文化，皆有所容。在对这些优秀的文学名篇进行赏析的过程中，我们也仿佛身临其境，从语言文字中接受心灵的洗礼。如朱自清先生的《背影》一文，在无数读者的心中荡起了父爱的涟漪，给我们留下了不可磨灭的记忆。特级教师高润华老师在讲授父亲翻越栅栏的情景时，特意用双手扳住黑板，做出非常吃力的样子，联想起臃肿、胖胖的父亲，看到这种情形，还有哪个学生不为之感动呢？"父爱如山"在这篇课文中不就得到了完美的诠释吗？正是这样一篇篇优秀的文学作品，正是在语文这个大课堂上，让学生学会了要做一个充满爱的品德高尚的人！

总之，表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的教学方法。俗话说"教有定则。"但教无定法，教师可以结合学科特点、学生特点、教材特点和教师自身的特点来确定不同的教学方法，应用恰当的教学手段，最大限度的利用好课堂上的每一分钟。