中职语文学生兴趣的培养探究

覃柳霞

摘要：如今的中职生厌学情绪较为严重，导致其语文基础相对薄弱，因此，迫切需要提高他们对语文的兴趣，这就需要语文教师运用现代化的教育教学理念，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

关键词：中职语文；兴趣；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0051

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习、去感知事物。这时，他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可以使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。教学过程是在教师的指导下，由学生和教师构成的双边活动，而中职学生普遍基础薄弱、学习困难，而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的，因此提高中職学生的语文学习兴趣非常重要。

一、选用合适的影视资源营造课堂气氛，激发学生兴趣

中职学生大多讨厌简单重复、机械操作的东西，他们有着强烈的好奇心，喜欢探究未知的事物，把影视资源融入课堂教学符合了学生这种认知和心理特点，有利于打开他们的思想通道，使他们产生兴趣，进而产生求知欲。如在上《林教头风雪山神庙》一课时，笔者在上课前先播放了《水浒传》的主题曲。当刘欢那雄浑的歌声响起时，不少学生被吸引住了，有些还跟着唱了起来。听完以后，笔者就让学生谈谈听到这首歌的感受，很多学生都认为这首歌很有男子气概，歌里反映出的人物都是侠肝义胆的好汉。于是，笔者就进一步提问，既然这些都是侠肝义胆的好汉，为什么会纷纷到梁山泊落草为寇、占山为王呢？学生于是开始热烈地讨论。笔者赶紧趁热打铁指出官逼民反的必然性，在这被逼迫的108个好汉中最具有代表性的是林冲，这样在调动起学生兴趣的前提下进入了新课的讲授。

二、利用信息技术进行教学，激发学生的求知欲望

在语文教学过程中，教师可以通过借助信息技术进行教学，这样可以在一定程度上实现教师和学生之间的互动，更好地促进学生对知识的积累。针对教学过程中特定的、相对来说比较困难的教学内容，学生可以讲述自己的看法，并对其进行知识上的交流。在此过程中，教师要改变从前教学的态度，不再是教学过程中唯一的发言人，而是一名听众或者是引导者。教师可以在教学过程中这样设定教学：针对教学过程中特定的内容，教师可以向学生提供相关知识的录像或者影视。同时，让学生在这种环境中思考几个有针对性的问题，这样的教学方式不仅可以提高学生的观察能力，还可以提高他们的语言组织能力。从另一方面来说，语文教学是比较枯燥的，很容易让学生在学习过程中产生消极的态度。因此，在教学过程中，教师应该多多借助多媒体技术丰富教学过程，这样可以在一定程度上增加学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动、富有活力。同时，多媒体课件所表现出的优美画面还可以让学生有一种身临其境的感觉，从而更加快速地激发学生的学习兴趣。总之，在语文教学过程中，借助信息技术进行教学，可以有效地促使师生之间进行学习上的互动，从而提高学生的学习积极性，还可以让学生对语文产生一定程度的渴望，以便更好地抓紧时间进行学习，促使其在学习过程中由被动变成主动。

三、学生扮演角色，提高语文教学兴趣

电影、电视剧会给广大观众留下深刻的印象，这主要来源于演员高超的演技，他们对人物形象的把握，对角色理解透彻，不管是什么样的角色，他们都表演得惟妙惟肖。

在教学中，笔者也当了一回导演，由学生扮演角色来展现人物的性格特点。通过对课文中人物神态的直接模仿，让学生充分展示自己的表演技能，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

例如，在观摩《威尼斯商人》时，笔者建议学生分角色来出演文中的“夏洛克”“公爵”“鲍西亚”“安东尼奥”“巴萨尼奥”等角色，要求学生熟悉课文，把握好自己扮演的不同角色，要把他（她）们的语言、动作、神态揣摩到位，到上课时，看看哪个学生表演得最好。

在语文课上，学生怀着浓厚的兴趣等待着演出的开始。表演开始了，“公爵”“巴萨尼奥”的先后劝说，“安东尼奥”的无可奈何，学生表演得声声有色，而表演“夏洛克”的学生更是入木三分，把“夏洛克”回答“公爵”“巴萨尼奥”“安东尼奥”三个人的话振振有词，要挟威吓，讽刺挖苦，油腔滑调都充分地展示出来。扮演“鲍西亚”的同学把“鲍西亚”的聪明机灵采用欲擒故纵引“夏洛克”自投罗网等情节，充分展示出来。学生精彩的表演，赢得了师生一阵阵热烈的掌声。最难能可贵的是，有的同学担心表演的同学有遗漏的地方，还打开课本，认真对照，看看表演的同学台词是否正确，动作神态是否逼真，整堂课做到了人人参与。

通过表演，文中的故事情节、人物形象活灵活现地展现在学生面前，对学生的感官进行了刺激，使学生对所学课文有了更深刻的理解，使学生更容易地把握每个人物的性格特点，从而领会文章的主要内容。笔者看着台上学生认真的表演角色，看着台下学生认真观看的神态，这节课取得了意想不到的效果，这种学习形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习热情，使学生对所学知识记忆深刻。

总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法有很多，笔者在此只是结合自己的教学实践，粗浅地谈了一些体会。在新课标的热潮下，如何更进一步地培养中职学生学习语文的兴趣，还需要广大语文教师不断地探索。

（作者单位：广西天等县职业技术学校 532800）