小学语文教学漫谈

徐吉洪

摘要：语文表述思想，传承文明，沟通情感。语文是交流工具，是知识海洋之头源，是理解之根基，语文素质低，读书、学习则成障翳；如宝镜蒙尘，因此，教学以来履职尽责，不敢自逸，天长日久，得体悟点滴，列举如下，若对同仁教学有所增益，是为我之深幸。

关键词：小学语文；趣味学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0037-01

1.趣味学习，津津有味

小学语文教学中，必须注意教学内容要有意思，因为毕竟是少年，理解起文字来，如果缺少了趣味，必然学得懵懵懂懂，所得有限。

记得教"吹"这个字的时候，我说，口欠为吹，欠什么才容易吹牛？欠钱吗？（学生们说不是）身体欠佳吗？（学生们说也不是）那欠什么？学生们在大脑"百度"，有的说欠水平，有的说欠思考，有的说欠口才，有的说欠品德，有的说欠修养……总之，口欠为吹，学生们兴高采烈，趣味盎然，对这个字有了深刻的认识，他们十分投入，学习效果可想而知。

2.教师应树立正确的语文教学观

有什么的环境就会产生什么样的结果，那么有什么样的教师可能就会培养出什么的学生。教师的素质与观念、能力同样会决定学生的素质、观念。作为教师要与时俱进，终生学习，不断地与外界学习交流、合作，以达到更完美，更适合，更有效的意识。教学中注意改观以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，为教而教，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延是一致的，我们应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。作为教师就应走出"应试"的局限，从"为了学生的发展"的角度重新思考，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的观念更新，以适应和满足社会进步与学生自身发展的需要。

3.要发挥学生的主体地位

教育是以人为本的教育，就课堂教学而言，这个"人"无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去，要让全体学生参与课堂活动，教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复"表演"的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题，让每一个学生都能参与其中，真正体现他的主体地位。

4.倡导合作学习，体现团队精神

在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感，而不仅仅是个人。

《鲸》是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。课堂上，我以主持人的身份，在班中开展了一个关于鲸的知识竞赛活动。我们设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有"第一发言人答不完整，其他人可以补充；答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分"，在写作题中有"合作完成，一人表述"的规则，突出了团队合作精神。这不仅使学生在自主、合作、探究的学习方式下对哺乳动物鲸有了全方位多信息的认识，而且使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。

5.教师在教学中要随机应变

教师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力。在学生回答问题有偏颇引起骚动时，教师应及时引导学生，安定课堂纪律。对于上课时外界的突发事件，教师要随机应变，作适当的处理。如上课中，突然雷电交加，大雨倾盆，学生顿时秩序哗然，这时教师安定学生情绪可以说："你们看，雷公公和雨婆婆都来看我们大家上课了，他们准备看看谁是上课最专心听讲的好孩子。"这样富于情趣的语言使学生易于接受，及时地調整了听课情绪。较之强行的制止："请认真听讲"等等效果就好得多。

总而言之，小学语文的各学科教学的基础课程，学校以及教师都应该充分认识到语文教学的重要地位，并且要不断的改进教学方法，努力提高教学质量，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，让学生能够在小学阶段就能形成自己独特的学习方法，为他们的未来，为能够不断培养德智体美劳全面发展的优秀人才而不懈努力。