初中语文课堂提问技巧

扎西拉姆

摘要：初中语文课堂提问是一门高深的艺术，它不仅是奇思涌现的艺术，还是语言魅力的展现。课堂教学中注意提问技巧、找准切入点，犹如一石激起千层浪，一改平庸沉闷的课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，高度激活他们的求知欲和学习的兴趣，从而在创造性的智力震荡中，活跃气氛，启迪智能，最终提高语文课堂教学的效率。

关键词：初中语文；提问；技巧

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0033-01

语文教师实施课堂教学免不了提问，初中语文教师面对教室几十个孩子，肯定会根据课文内容及学生实际，设定相关问题，要求学生回答。那么，语文教师课堂设置各种问题，有什么讲究吗？它的形式及主要功能是什么呢？设问时需要注意些什么問题呢？

1.不拘权威答案，让思维更具创造性

作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种"模糊性"和读者的"创造性"，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的"标准答案"，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。

2.从课文重点处切入，从主干问题切入

文章都有重点，抓住课文的重点处提问，不仅让学生们理解了课文的内容，更对课文的重点处加深了印象，极大地提高了学生们的学习质量。那么文章的重点在哪里？一是指理解课文思想内容的关节点，二是指学生接受语文知识的难点。课文的关节点，往往是那些或隐或现地牵扯到语文课主题和重要观点的语句。弄清这些语句，学生就会豁然开朗，认识有所提高，一些具有难度的课文往往有明显的关节点。而某些浅显易懂、篇幅较小的诗文也同样存在关节点。教师如果能抓住这关节点设计出一个带有全局性的问题，就能揭示中心，并且培养学生的概括能力。所谓学生接受语文知识的难点，既包括新出现的知识难点，也包括虽已学过却又似懂非懂的知识点。这些难点是学生认知矛盾的焦点。就此提出问题往往能引起学生的积极思维，产生认知的兴趣。要提高阅读教学的效率，就要从改变提问过细、过滥、过于零碎的现象着手，以主干问题切入，使问题能统领全局，能牵一发而动全身。那么，什么是主干问题呢？主干问题是教师深入钻研文本，对文本有了整体的把握后，提炼出来的统摄整个教学过程，至少是统摄一个教学板块的问题。它能引导学生在阅读中整体把握文章主旨、作者思路、写作风格、艺术特色等，能形成较长时间的师生对话、讨论交流、合作探究等深层次的课堂活动。从主干问题切入，课堂就会以充满思考为主要特征，情意盎然，显得生动活泼。

3.创设开放性课堂，给学生发挥的空间

由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需的信息，因此，必须改变"台上教师、台下学生"的课堂形式，创建一种开放的课堂结构即课堂鼓励学生自由组合，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步引起学生探究的热情，让他们能"仰而弥坚"，越坚，钻得越起劲："钻而弥深"，越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程的乐趣。

4.在文章中寻找趣味点，生发情感因素

语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的"趣味因素"和"情感因素"，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些"虚拟性"的问题，如"替换式"，给文章换一种表达，换一种构思："延伸式"，让学生续写或补写作品中省略掉的部分："删削式"，故意拿掉文本的一个或几个片段；用这些"虚实结合"的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。

总之，在初中语文阅读教学中找到课堂提问的技巧及最佳切入口是教师必须掌握的一项行之有效的方法，对语文教师提出了更高更全面的要求。语文教师一定要把握好提问这两把利器，积极地和学生对话，让学生多感受多体会，使他们的思维朝多个方向发展。

参考文献：

[1] 《中学语文教学论》中国社会科学出版社

[2] 《语文教学参考》月刊杂志2007年9月

[3] 《中小学语文新课程标准》