论中小学生感恩教育的三大途径及其改善

感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和帮助由衷的认可，并愿意真诚回报的认识、情感和行为。感恩教育则是教育者通过一定的教育方法和手段，对教育对象实施识恩、知恩、感恩和报恩以至自觉施恩的人文教育过程。感恩教育是一项社会系统工程，需要家庭、学校、社会通力协作，形成教育合力，发挥综合影响效应。

一、家庭的感恩教育

家庭是孩子来到这个世界上所接触到的第一个教育环境，它对孩子的影响是持久的，也是深刻的。亲子间的血缘关系决定了“血浓于水”的深厚感情，父母望子成龙的心理让他们对教育问题尤其重视。因此，如何科学有效地教育孩子，把孩子培养成一个人格健全、懂得感恩的人，是每个家庭、每位家长都需要认真思考、合理规划的问题。

（一）家长要树立科学、正确的家庭教育观念

观念决定行为，观念有问题，行为势必出现偏差。在我国根深蒂固的传统文化教育观念的影响下，受家长参差不齐的素质等因素的制约，家庭教育中还普遍存在着不少错误的观念。第一，“鸡妈妈”式的家庭教育观念。我国大多数家长恨不得把孩子该做的事情全部包办代办，不懂得放手，也不愿意放手。认为家长做的一切都是理所当然的，没有感恩意识，更不会去感恩。再者，家长终究会老，孩子终究要长大，他终究要走向社会，独立面对生活，没有起码的生活能力和社会适应能力，他怎么能立足于社会？第二，功利化的家庭教育观念。受应试教育制度的影响，家庭教育中也出现了“智育第一”“学习好，什么都好”的极端价值取向，片面强调知识学习的重要性，忽视孩子的品德发展和人格塑造，结果等到孩子冷漠对待父母的付出，没有丝毫感恩之情时，家长们才追悔莫及、难受万分。

要扭转这样的局面，家长首先要转变自己的教育观念，拒当“鸡妈妈”。培养孩子的独立意识，给孩子尝试和锻炼的机会。家长还一定要有“施恩图报”的意识，不要让孩子认为你做的一切都是理所当然的，要让孩子理解你的辛苦，并能衷心感激你的努力与付出。教育是一个互动、互惠的过程，大家各自都要明确自己的责任，扮演好自己的角色。其次，对已进入中小学的孩子来讲，学习成绩确实很重要，但是，家长绝对不要一味只关注孩子的学习，而忽视了良好品格和感恩意识的培养。因为，良好的品格和感恩意识恰恰是孩子最终能够立足社会、踏实工作、认真生活的前提。

（二）家长要营造感恩氛围，培育家庭感恩文化

首先，家长要起到榜样示范作用，从感激自己的父母做起，让孩子在学习和效仿中，感恩父母的辛劳与付出。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果家长能做到定期问候、看望父母；记得父母的生日，并为父母庆祝；无微不至地照顾父母，经常带他们外出散心；在母亲节、父亲节、感恩节等节日时能主动感恩父母。那么，孩子一定会在耳濡目染中，注意自己的言行举止。

其次，家长要尊师重教，让孩子形成感恩老师的意识和行为。家长不要在孩子面前贬低他的老师，更不要和孩子一起诋毁老师。家长需要正确引导孩子尊重老师的劳动和付出，哪怕对老师有些做法并不认同，也要引导孩子正确对待。当学校举行感恩教育的相关活动时，家长尽量积极响应，努力配合，支持孩子的感恩行为。家长也可以在节日时，提示孩子向自己的老师表达问候和感恩。

再次，家长要对他人心存感恩，启发孩子时常对他人心存感恩。那些曾给予我们支持、帮助的人，对我们表达过善意的人，都是需要感恩的对象。当得到别人的支持和帮助时，一定要有感恩意识和行为，可以是一句“谢谢”，也可以是物质和精神方面的其他表现。总之，我们做了就有意义，表达了就有价值。可谓“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也。”家长对事对人的态度和自身素质对孩子会有极其重要的影响。

二、学校的感恩教育

学校是对儿童进行感恩教育的主要场所，学校中的感恩教育发挥着重要的功能，具有不可替代的作用和意义。

首先，中小学应该积极营造健康向上的感恩文化的氛围。学校可以通过诸如创建感恩文化墙、树立感恩榜样、倡导师生感恩行为等方式，引导学生追求正确的三观，树立社会主义核心价值观，使学生增强责任感和感恩意识。

其次，中小学应该开发感恩教育校本课程，形成体系和序列，并通过多种形式和方法影响学生。可以通过举行感恩主题班会、组织感恩主题演讲、开展感恩辩论赛等形式，全方位地对学生进行教育和引领，使学生了解感恩，认识感恩，理解感恩，并愿意实施感恩。让感恩的种子逐步在学生心中生根发芽，开花结果。

再次，中小学校应该利用学雷锋日、植树节、母亲节、父亲节、重阳节、感恩节、地球日、环境日等各种节日，组织相关活动，让学生体验感恩父母、感恩他人、感恩自然、感恩社会的情感，并进行积极实践和体验。在一系列的感恩活动的参与体验中，学生会逐步懂得感恩，愿意感恩，主动感恩。因为对学生来说，感恩实践与我们传授的感恩理论相比更有效，他们更容易接受、理解。

最后，中小学要积极引导学生形成感恩自然和社会的意识和行为。人与自然和谐相处已经成为普遍的理念，作为老师，应对自然环境的认识、态度，对生态环境问题的关注，对节约资源、反对浪费行为的响应，对保护环境、环保出行等理念的认同，都对于学生形成感恩自然、感恩社会的行为意识产生事半功倍的作用。

三、社会的感恩教育

社会环境同样对中小学的感恩意識的培养具有非常重要的影响。社会大环境的整体优化，社区环境的净化，媒体和网络环境的纯化，对中小学生来说，都具有举足轻重的意义。

首先，应该优化社会大环境，从制度建设到物质环境创设，再到精神环境的创设和优化，不断提升民众的幸福感，提升青少年的获得感。整个社会应形成一种处处引领感恩，时时体现感恩，人人懂得感恩的氛围。推动以人为本的文化氛围的形成，倡导人人为我，我为人人的理念，不断推动社会向良性循环的方向发展。因此，诸如博物馆、科技馆、图书馆、美术馆等社会感恩教育设施的建设，感恩文化环境的创设，感恩制度的建立，感恩行为的宣传和褒奖，都是需要逐步规划和实施的方面。

其次，净化社区环境，给青少年提供感恩的平台、活动和机会，对于培养学生的感恩意识，形成学生的感恩行为意义重大。社区居委会、街道办事处等在这方面应该发挥积极的作用，多提供感恩教育的平台，多组织感恩教育的活动，如组织社区植树、社区旧衣物捐赠、照顾社区老年人、社区义务劳动等活动，都可以激发学生感恩自然、感恩他人、感恩社会、感恩父母等情感和行为。

最后，优化媒体和网络环境，也是有利于感恩教育实施的重要举措。当前，我们已经进入一个资讯非常发达，信息获取非常便捷，信息渠道非常多元化的时代，这些资讯和信息对青少年的影响难以估量。国家和政府要引导媒体关注青少年感恩意识的培养。营造网络和媒体感恩文化，宣传报道感恩典型，积极倡导感恩行为，引领青少年健康向上，给青少年提供一个充满正能量的成长环境。

总之，感恩是持久的行为，感恩教育是一个长期复杂的过程，需要家庭、学校、社会多方努力，发挥合力，共同激发学生的感恩意识，引领学生的感恩行为。

参考文献：

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[3]陈昌兴，刘利才.论中国传统感恩文化及其当代感恩教育意义[J].青海社会科学，2008（1）：194-196.

[4]胡茂新.构建社会主义和谐社会背景下青少年感恩教育研究[D].西安：西安理工大学，2008.

【郝振君，宁夏大学教育学院，教授】

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